Les actions mises en œuvre par les élèves écoresponsables dans l'enseignement agricole!


Cartographie des actions mises en oeuvre :
    1. Ca chauffe dans les lycées du bassin chambérien !
    2. Gaspillage alimentaire, tri et recyclage des déchets
    3. Gestion et valorisation des Déchets d'équipements électriques et électroniques - DEEE
    4. Impacts du changement climatique sur la biodiversité marine de Corse
    5. L'agroforesterie : l'agriculture de demain
    6. L'écocantine de la Condamine
    7. Les 4ème agissent pour la planète
    8. Les biochars, une solution pour l'avenir de l'agriculture?
    9. luttons contre le gaspillage
    10. mieux nourrir les hommes demain
    11. Sensibilisation à une meilleure utilisation de l'eau
    12. SIMUL'COP21 NORMANDIE
    13. théâtre forum
    14. Tri des déchets
    15. Un débat et des actions pour comprendre le changement climatique

    Présentation des actions mises en oeuvre :

    Nom de l'établissement : LYCEE REINACH
    Adresse : Domaine Reinach
    1031 avenue Charles Albert
    Localisation : La Motte-Servolex
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    Ca chauffe dans les lycées du bassin chambérien !

    Le projet en synthèse : 2014/2015 : Classe de Seconde GT : la seconde B
    • 23 élèves : 10 filles/13 garçons
    • Projet réalisé dans le cadre de l’EATDD
    • avec 6 autres lycées EN du bassin chambérien
    Les actions concrètes en synthèse : Un sentier à idées pour agir!
    Site Internet : http://www.reinach.fr
    Personne-ressource et contact : Dominique BRUGIERE
    Sous-titre ou complément de titre : Un sentier à idées pour agir!
    Origine du projet ou de l’action : Projet EUREKA sur changement climatique.
    Projet collectif (Education nationale et Education agricole)
    7 Lycées du bassin chambérien
    2014/2015
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Politique, agriculteurs, constructeur bois....
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Financement EUREKA
    Fond Etablissement
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Dominique BRUGIERE et Thérèse BEGUIN, enseignantes
    Nom de l'établissement : LEGTA le CHESNOY
    Adresse : 2190 avenue d'Antibes
    45200 Amilly
    Localisation : Amilly

    Gaspillage alimentaire, tri et recyclage des déchets

    Le projet en synthèse : En partenariat avec la région CENTRE VAL de LOIRE, les personnels et les élèves du CHESNOY, nous menons sur site des actions en vue de réduire le gaspillage et trier les déchets alimentaires au self.
    Une volontaire en service civique, Melinda TEBOULBI est présente 9H / semaine au CHESNOY pour le pilotage de ce projet.
    Les déchets organiques (sauf  la viande) seront compostés au sein de l'exploitation avec la participation des élèves
    Aussi, afin de fédérer des liens entre les élèves et l'équipe de restauration, les élèves sont sollicités 1H / an pour apporter leur contribution au rangement du self.
    Les actions concrètes en synthèse : 1) Tri des déchets au self en 4 bacs : pain,
    • plastic, papier
    • déchets organiques (sauf la viande)
    • viande.

    Le pain sera récupéré par des particuliers, les déchets organiques (sauf la viande) seront compostés au sein de l'exploitation. Pour ce faire, nous avons besoin de la participation des jeunes pour l'acheminement de ces déchets (à savoir, pour un élève, 1 semaine dans l'année scolaire).

    2) A travers cette démarche, nous souhaitons aussi fédérer des liens entre les élèves et l'équipe de restauration. Nous demanderons de ce fait, aux élèves de participer pendant cette même semaine au rangement du self (10 minutes par jour).
    Mots clés :
    Site Internet : http://www.lechesnoy.fr
    Personne-ressource et contact : Virginie FORGERON
    Sous-titre ou complément de titre : idem
    Sous-thèmes abordés : idem
    Origine du projet ou de l’action : Une première démarche a été initiée lors d'un travail de groupe PIC en BTSA ACSE l'année 2014 _ 2015.

    la vidéo sera présentée lors de la rencontre nationale
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : Sensibiliser l'ensemble des élèves et étudiants du CHESNOY dans leur consommation alimentaire.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Conseil régional CENTRE val de LOIRE.
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Melinda TEBOULBI.
    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Tri des déchets quotidiennement dans un but économique
    Récupération des déchets 2 fois / semaine dans un but écologique
    Aide au nettoyage du self une semaine / an dans un but social
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Planning annuel (répartition des élèves)
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Partenariat avec la région pour l'achat d'un gaspi-pain afin de mesurer la quantité de pain gaspillé.
    Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : - Sensibilisation des jeunes par une réunion plénière afin d'expliquer le projet de lutte contre le gaspillage au self.

    - Panneaux d'affichage afin d'aider les élèves et étudiants à trier leurs déchets.

    - Vidéo réalisée par les jeunes de BTSA ACSE de lutte contre le gaspillage au self qui est diffusée chaque midi au self, afin de sensibiliser les jeunes.
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : - Projet en cours non évalué.
    Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : - Projet en cours, avec bilan prévu en fin d'année scolaire.
    Nom de l'établissement : Lycée agricole de Vendôme
    Adresse : Route de la Vallée du Loir
    BP 106 Areines
    41106 Vendôme Cedex
    Localisation : VENDOME

    Gestion et valorisation des Déchets d'équipements électriques et électroniques - DEEE

    Le projet en synthèse : Constat : les adolescents, lycéens, étudiants, utilisent beaucoup de téléphones portables, smartphones, ordinateurs portables. Ils ne savent pas comment ces objets sont fabriqués et recyclés.

    Objectif : Faire prendre conscience des déchets des DEEE, des matériaux et terres rares nécessaires à leur fabrication, aux conditions d'extraction de ces terres rares et au recyclage de ces déchets.
    Les actions concrètes en synthèse : Proposer huit ateliers DEEE :
    - collecte de DEEE
    - ateliers de démontage pour comprendre quels sont les composants recyclables ou non
    - ateliers de mise en scène de ces DEEE dans le cadre de la COP
    - installation de la création au sein du lycée pour sensibiliser l'ensemble des usagers
    Personne-ressource et contact : Marilyn Genest
    Sous-titre ou complément de titre : Gestion et valorisation des Déchets d'équipements électriques et électroniques - DEEE
    Sous-thèmes abordés : Prolifération des équipements électriques et électroniques dans le monde, en France
    Suréquipement - Société de consommation
    Fragilité des équipements
    Gestion des DEEE
    Collecte des déchets
    Recyclage des déchets
    Origine du projet ou de l’action : Public adolescent, très utilisateurs d'objets électroniques
    Volonté de sensibiliser, de faire prendre conscience

    Désir de recycler tout le matériel informatique du lycée
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : Objectif : Faire prendre conscience des déchets des DEEE, des matériaux et terres rares nécessaires à leur fabrication, aux conditions d'extraction de ces terres rares et au recyclage de ces déchets.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Valdem - syndicat de collecte des déchets du territoire de Vendôme
    Eco organisme Eco Systèmes
    Ecole et Nature, Réseau national d'éducation à la nature
    Graine Centre, Réseau régional d'éducation à la nature
    Association de protection de la nature locale : Athéna
    Région Centre Val de Loire
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Subventionnés par Eco-systèmes (partenariat avec Ecole et Nature)
    Lycée agricole de Vendôme
    2 enseignants - 2 éco-animateurs - Elèves volontaires éco-responsables
    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : jeunes volontaires de toutes classes et tous niveaux (50 élèves)
    + une classe de seconde générale (34 élèves)
    ateliers encadrés par les 2 écoanimateurs, enseignants et intervenants

    Responsabilité de démontage et de création artistique
    Création de supports de communication
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Projet réalisé dans le cadre de l'obtention du label Eco-Lycée

    Porteur du projet : comité de suivi Eco-lycée

    Personnes impliquées : 2 écoanimateurs, enseignants et intervenants lycéens et étudiants
    durée : un temps fort d'octobre à décembre 2015 avec la réalisation des ateliers + de janvier à mai 2016 : gestion de l'ensemble des DEEE du lycée et réflexion du recyclage des matériels du lycée.
    Public cible : lycéens, étudiants, personnels du lycée
    méthodologie : mise en place d'ateliers et de communication "coup de poing"
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Participation active au projet.
    Nombre de personnes sensibilisées
    Nombre de déchets (tonnage) de DEEE recyclés sur le lycée
    Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : projet en cours de réalisation
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : projet en cours de réalisation
    Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : projet en cours de réalisation
    Bibliographie : Cash Investigation : Les secrets inavouables de nos téléphones portables
    Nom de l'établissement : L.P.A. de Borgo
    Adresse : 650 Route de Purettone
    20290 BORGO
    Localisation : Haute-Corse (BORGO)

    Impacts du changement climatique sur la biodiversité marine de Corse

    Le projet en synthèse : A partir du constat des modifications de la biodiversité marine locale, les élèves du lycée professionnel agricole de Borgo ont analysé en quoi les variations climatiques (réchauffement, régime des vents, élévation du niveau de la mer, érosion des sols...), ont-elles des conséquences sur la production primaire (phytoplancton). Ces phénomènes entraînent l'apparition de nouvelles espèces invasives et simultanément la régression d'espèces locales.
    Les actions concrètes en synthèse : Les actions concrètes seront définies ultérieurement, au retour des Rencontres Nationales des élèves éco-responsables.
    Site Internet : http://www.epl-borgo.fr/
    Personne-ressource et contact : Sandrine CASANOVA
    Sous-titre ou complément de titre : En quoi le réchauffement climatique impacte-t-il la production primaire ?
    Sous-thèmes abordés : A définir ultérieurement
    Origine du projet ou de l’action : Ce projet fait suite à la tenue d'une conférence début novembre 2015 à la STARESO (Station de Recherches Océanographiques et Sous-marines) de Calvi (Haute-Corse) et de son Directeur, Monsieur Pierre Lejeune.
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : A définir ultérieurement
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : STARESO Calvi
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : A définir ultérieurement
    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Le projet va être conduit avec 4 élèves d'une classe de Terminale Bac technologique STAV ( Science et Technologie de l'Agronomie et du Vivant), option "Aménagement et valorisation des espaces.
    Il sera réalisé hors temps scolaire, c'est-à-dire le soir après les cours et le mercredi après-midi, ainsi qu'une partie du vendredi après-midi.
    Les objectifs visés seront la valorisation de compétences extra-scolaires (travaux en groupes restreints, recherche documentaire en autonomie...).
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : A définir ultérieurement
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Evaluation : diaporama + compte-rendus présentés à l'ensemble de la classe et aux équipes pédagogiques de la filière STAV;
    Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : A définir ultérieurement
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : A définir ultérieurement
    Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : A définir ultérieurement
    Nom de l'établissement : LEGTA LE PARACLET - AMIENS
    Localisation : COTTENCHY 80440

    L'agroforesterie : l'agriculture de demain

    Le projet en synthèse : Dans le cadre d'une action pilotée par le conseil régional de Picardie et le rectorat d'Amiens (80), les élèves de la classe de terminale du bac techno filière aménagement et valorisation de l'espace ont mené une réflexion sur le thème du changement climatique.
    A ce titre, ils ont cherché des alternatives à l'agriculture d'aujourd'hui et se sont tournés vers les systèmes agroforestiers. Ils ont construit leurs savoirs à travers ce projet en étudiant les bénéfices agronomiques et environnementaux d'une part de l'agroforesterie et d'autre part la filière bois énergie.
    Les actions concrètes en synthèse : Participation à :
    - Séminaire sur le changement climatique à Amiens
    - Forum Education au Développement Durable à Amiens
    - Journée régionale de la jeunesse
    - Conférence Climat – Energie
    - Forum de restitution des propositions, labellisation E3D
    Site Internet : http://leparacletamiens.fr/
    Personne-ressource et contact : HALEUX Mégane
    Sous-titre ou complément de titre : alliance entre énergie et agriculture
    Sous-thèmes abordés : Changement climatique (causes et conséquences)
    Filière bois énergie
    Captation du Carbone (photosynthèse)
    Bénéfices agronomiques
    Origine du projet ou de l’action : Participation à un projet piloté par la région Picardie et le rectorat d'Amiens et s'inscrit dans le projet de l'établissement EPL Le Paraclet.
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : - En externe
    Sensibilisation au DD, aux enjeux et à l’évolution du climat;
    Mise en réseau des connaissances;
    Réflexion et propositions en faveur du climat.

    - En interne au LEGTA Paraclet
    Accompagner les élèves dans cette démarche;
    Etudier des compétences en lien avec le projet;
    S’engager dans une dynamique de projets.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : CRP (Conseil régional de Picardie)
    Rectorat d'Amiens
    Collège Victor Hugo de HAM
    Ecole élémentaire Jules Verne de HAM
    ADEME
    CRPF
    INRA ESTREES-MONS
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Enveloppe du Conseil Régional de Picardie (1000€)

    Moyens humains :
    - M. Bienaimé et M. Audrechy (2 enseignants sur les temps de cours et hors classe)
    - M. Browne (Proviseur)
    - M. Leblanc (proviseur adjoint)
    - Melle Colpaert (Service Civique Environnement)
    - Mme Haleux (CPE)
    - Elèves : M. Mayol, M. Cailloin, Melle Collot, M. Durenne, Melle Lengelle, M. Pringarbe
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    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Temps de cours
    Hors cours (mercredi après-midi)
    Autonomie : réalisation des présentations, restitution et compte rendu
    Compétences : Aisance orale, assurance dans la prise de parole, aptitude à vulgariser l'information
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Porteurs du projet : la région Picardie (Mme Abdellatif)
    Personnes impliquées : M. Bienaimé, M. Audrechy, M. Browne, M. Leblanc, Melle Colpaert, Mme Haleux
    Organe de pilotage : LEGTA Le Paraclet
    Public ciblé : Ecole élémentaire et collège de Ham, personnels et apprenants du lycée du Paraclet
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Fin du projet COP 21 en Novembre 2015
    Indicateur : labellisation E3D de l'établissement
    Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : Réalisation d'une journée de rencontre avec les établissements partenaires où les élèves du Paraclet se sont positionnés en temps qu'enseignant.
    Participation aux journées régionales de la jeunesse et de l'environnement en mai 2015
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : Lancement en novembre 2015 du projet Agroforesterie et application opérationnelle (plantation d'arbres et de haies) sur les terres du LEGTA du Paraclet.
    Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : Ce projet a permis de créer des initiatives et de sensibiliser le public au changement climatique, de le prendre en compte dans la lutte contre l'émission de gaz à effet de serre.
    Trouver des solutions : notre solution l'Agroforesterie.
    Ce projet COP 21 a permis de poser les bases du projet agroforestier de l'établissement et de l'exploitation qui s'engage sur 3 ans.
    Les objectifs sont atteints.
    Perspectives : réalisation d'opérations concrètes et à court terme de plantation d'arbres et arbustes.
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    Nom de l'établissement : LPA CM de la Condamine
    Adresse : 4, allée du Général Montagne
    BP83
    34120 Pézenas
    Localisation : Languedoc-Roussillon

    L'écocantine de la Condamine

    Le projet en synthèse : L'idée est de faire une cantine exemplaire, c'est-à-dire un lieu où on mange bien, où on raisonne l'approvisionnement, où on limite le gaspillage alimentaire, où on limite et valorise les déchets.
    Les actions concrètes en synthèse : Toutes les actions sont réfléchies conjointement par les élèves et le service restauration (le chef cuisinier, en particulier).
    - Mettre en place un réseau pour privilégier le circuit-court. Communiquer au self sur l'approvisionnement, l'origine des produits
    - Limiter le gaspillage. Education du consommateur au "je ne mets dans mon plateau que ce que je vais manger". Travail sur les modes de distribution des plats, sur l'utilisation des restes...Communication au self pour éduquer
    -Limiter et valoriser les déchets. Travail au niveau de l'approvisionnement. Tri des déchets. Valorisation du pain (pour des producteurs de volaille), des déchets végétaux (lombricomposteurs géants), projet de poulailler de quartier ...
    Personne-ressource et contact : Gaëlle Pörtassau, Animatrice EDD,
    Sous-titre ou complément de titre : Montrer l'exemple pour éduquer
    Sous-thèmes abordés : - approvisionnement en circuit court
    - gestion des déchets
    - lutte contre le gaspillage alimentaire
    Origine du projet ou de l’action : Depuis une dizaine d'années déjà, volonté des adultes de l'établissement de montrer que l'on peut et l'on doit être un consommateur responsable.
    Nom de l'établissement : Lycée privé Sainte Maure
    Localisation : 105 route de Mery 10150 Sainte Maure

    Les 4ème agissent pour la planète

    Le projet en synthèse : L’année scolaire 2015-2016 des deux classes de 4eme du lycée privé Sainte Maure sera rythmée par de nombreux temps forts, dédiés au thème du « réchauffement climatique ».

    Au-delà de ces temps forts, cette thématique sera reprise durant l’année scolaire par l’ensemble de l’équipe pédagogique en interdisciplinarité et transdisciplinarité.
    L'année scolaire sera clôturée par une restitution aux familles des élèves.
    Les actions concrètes en synthèse : Participation aux RNE2, suivi et décryptage des informations relayées par les médias au sujet de la COP21, participation aux 8ème Récid'Eau (visite du site, rencontre avec le parrain Vincent Hilaire - journaliste photographe, inscription au concours d'arts plastiques), collaboration à l’opération "un arbre pour le climat" organisée par la ville de Troyes, voyage d'études et classe d'eau, sur ce thème, ateliers à la journée portes ouvertes de l'établissement le 24 avril 2016, acquisition et utilisation d'une station météo, présentation des actions, travaux aux familles par les élèves, soirées-débat avec projection vidéo.
    Personne-ressource et contact : Olivier Berthelot
    Sous-titre ou complément de titre : Année scolaire 2015/2016 : Un parcours pluridisciplinaire pour sensibiliser les 4èmes au réchauffeme
    Sous-thèmes abordés : Le réchauffement climatique sous différents angles : approche scientifique, historique, géographique, écologique, citoyenne, économique,...
    Origine du projet ou de l’action : De nombreuses classes d'eau, participations aux récid'eau depuis la 3éme édition.
    Suite aux réunions bilans de fin d'année scolaire 2014/2015, pour s'adapter à un public de jeunes élèves, dit "génération zapping", l'équipe pédagogique des 4èmes du Lycée de Sainte Maure souhaite travailler sur une thématique, tout au long de l'année. Ce thème, en lien avec l'actualité, sert de fil conducteur et assure un lien entre les disciplines, les contenus pédagogiques, les enseignants et les apprenants.
    La tenue de la COP21, du 30 novembre au 11 décembre 2015 cette année a conduit naturellement l'équipe à choisir la thématique du "réchauffement climatique".
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Agence de l'eau Seine Normandie, Association des Maires de France, communauté d'agglomération du Grand Troyes, Réseau national d'éducation pour un développement durable de l'éducation agricole...
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Les actions sont cofinancées par l'établissement, l'Agence de l'eau, Réseau nationale d'éducation pour un développement durable de l'éducation agricole...
    Organisation singulière de l'année: des semaines, journées et soirées sont réservées à ces activités.
    Un projet d'acquisition de station météo est en cours. Le programme et la destination du voyage d'étude, ainsi que le programme de la classe d'eau restent à finaliser.
    L'ensemble de l'équipe pédagogique est mobilisé, ainsi que de nombreux intervenants.
    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Cette approche permet de favoriser l'apprentissage des élèves dans un cadre pluridisciplinaire.

    Les jeunes sont davantage acteurs. Ils ont élu quatre élèves éco-correspondants qui seront ambassadeurs de l'établissement pour participer aux RNE2. Ils participent aux rencontres des Récid'eau, au concours d'arts plastiques, au voyage d'études et à la classe d'eau. Ils relèvent et assurent le suivi des données météo sur le site du lycée. Ils animent un stand aux journées portes ouvertes. Ils restituent le travail de l'année à leur famille durant un temps fort, pour clôturer l'année.

    Lors des échanges qu'ils réalisent sur la thématique et des actions qu'ils mènent, ils apprennent à écouter et à entendre la parole de l'autre, à s'exprimer clairement devant un groupe et prennent, pour quelques-uns confiance en eux. Ils gagnent en savoir, savoir-être, savoir-vivre et savoir-faire.

    Il est également question, pour eux, d'être capable d'effectuer des choix et de les justifier ; par ailleurs, il s'agit d'apprendre à travailler avec rigueur et à travailler en équipe lors de la réalisation de certaines tâches
    Ils peuvent valoriser des capacités artistiques et techniques; les ambassadeurs, quant à eux portent les projets de la classe et développent leur responsabilité.
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : L'ensemble de l'équipe pédagogique et de direction est impliqué.
    Pilote: Olivier Berthelot
    Des réunions de travail sont organisées à la demande de l'équipe.
    Conseils de classe, réunions parents-professeurs, journée portes ouvertes
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Indicateurs: motivation, implication, comportement global des élèves en cours et en sorties-projets, retour des élèves lors des conseils de classe, notes et résultats scolaires, retour des familles...
    Restitution autour d'un évènementiel en présence des familles.
    Taux de fréquentation du stand lors des journées portes ouvertes.
    Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : Ce projet s'inscrit dans la suite logique des actions menées depuis plusieurs années par les promotions précédentes :
    o Classes d'eau dans tous les cycles
    o Participation à l'opération de "La Seine au 7ème continent"
    o Plantation d'arbres, de haie
    o Recyclage des stylos
    o Dégustation et promotion de produit locaux
    o Distribution de pommes pendant la semaine du goût
    o Nettoyage des berges de Seine

    Ces actions pédagogiques viennent en écho aux référentiels de formation et permettent de donner du sens à la notion de Développement Durable. Elles apportent une valeur écocitoyenne aux élèves.
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : Cette notion de projet "fil conducteur" sera renouvelée en classe de 4ème.
    La notion de sensibilisation au réchauffement doit perdurer dans l'établissement à travers des actions éducatives en lien avec le développement durable.
    Les suivis météo sur le site de l'établissement seront poursuivis.
    Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : Projet en cours.
    Un bilan sera établi en fin d'année scolaire.
    La mobilisation de l'ensemble de l'équipe pédagogique est indispensable.
    Le thème choisi doit être validé dès le mois de juin, afin que les enseignants s'approprient le projet et adaptent les contenus pédago
    Nom de l'établissement : LEGTA Obernai
    Adresse : 44 Boulevard de l'Europe
    67210 OBERNAI
    Localisation : OBERNAI

    Les biochars, une solution pour l'avenir de l'agriculture?

    Le projet en synthèse : Après avoir été sensibilisés aux Biochars, nous avons souhaité approfondir le sujet et étudier la faisabilité de cette stratégie culturale. Non convaincus par la seule dimension agronomique du procédé, nous avons alors abordé son aspect environnemental, qui nous semble relativement intéressant.

    Nous désirons donc aborder le sujet sous différents aspects, à savoir:
    - La terra preta des précolombiens, cet or noir légendaire
    - La pyrolyse, cette réaction exothermique qui nous permet d'obtenir du charbon de bois, en dégageant très peu de gaz à effet de serre
    - Les biochars et la vie du sol: vers une amélioration de la qualité des sols?
    - Les biochars: un puits de carbone durable?
    Les actions concrètes en synthèse : Nous avons participé à un voyage d'études en Allemagne, par lequel nous avons pu discuter avec des doctorants qui étudient le sujet, mais également avec des agriculteurs qui essaient ce procédé sur leurs exploitations agricoles.
    Nous nous sommes également entretenus avec M. Sitki Kurhan, de la société Terra Magica, qui commercialise du biochar en sacs (à la manière du terreau) qu'il préconise pour le jardinage.
    Pour notre part, en parallèle aux expériences de M. Freddy Merckling sur la houblonnière du lycée, nous avons fait pousser du maïs dans des bacs contenant différentes proportions de biochar afin d'observer d'éventuelles singularités.
    Personne-ressource et contact : Michel Jacob, Bernard Wentz et Anne Ritzenthaler
    Sous-titre ou complément de titre : Le biochar: une solution agronomique pour lutter contre le réchauffement climatique
    Sous-thèmes abordés : -Agronomie
    -Chimie (pyrolyse)
    -Environnement
    -CO2
    -Vie du sol
    Origine du projet ou de l’action : Le projet est venu d'une idée de M. Merckling, le chef de l'exploitation du lycée agricole.
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : Nous souhaitons dans un premier temps faire découvrir les biochars à un public plus large pour en favoriser l'usage, et ainsi la production.
    L'objectif secondaire serait d'amorcer un projet d'unité de pyrolyse à l'échelle locale, en partenariat avec le lycée agricole, divers agriculteurs ou autres organismes.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : -Freddy Merckling (chef d'exploitation du lycée agricole)
    -Michel Jacob (professeur d'Agronomie)
    -Bernard Wentz (DRAAF)
    -Anne Ritzenthaler (professeur d'ESC)
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Un petit budget expérimental a été obtenu auprès de M. Merckling.
    Déplacements (Allemagne)
    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Dans le cadre d'un Projet d'Initiatives et de Communication, sur quelques plages de cours et beaucoup de plages hors cours.
    Nous sommes en autonomie, mais suivis de près par nos professeurs coordinateurs.
    Ce projet est nécessaire à l'obtention du BTS.
    Nom de l'établissement : LEAP st sorlin
    Adresse : 10 place de la Halle
    01150 St Sorlin en Bugey
    Localisation : saint sorlin en bugey

    luttons contre le gaspillage

    Le projet en synthèse : Lutte contre le gaspillage alimentaire et favoriser le recyclage
    Les actions concrètes en synthèse : Gaspillage alimentaire
    Installation d'un gachimètre à pain pour faire prendre conscience du gaspillage de pain
    Chaque élève ne prendre qu'une tranche au premier passage mais peut revenir se servir
    la quantité de pain jetée est passée de 38 baguettes à 28 dans les 7 premières semaines de cours
    l'action doit se poursuivre par une lutte contre le gaspillage alimentaire dans sa totalité avec pesée des quantités de nourriture jetée
    Installation de composteurs
    recyclage du papier
    visite de déchetteries
    Mots clés :
    Personne-ressource et contact : genevieve bouvet agnelli
    Sous-titre ou complément de titre : n'en perdons plus une miette
    Origine du projet ou de l’action : constatation de la quantité de pain jetée au self du lycée
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : sociéte de restauration : suivi de la quantité de pain jeté, installation du gachimètre et entretien
    Nom de l'établissement : lycée agricole de St lÔ thère
    Localisation : 50620 Le Hommet d'Arthenay

    mieux nourrir les hommes demain

    Le projet en synthèse : Les projet émanent du projet d'établissement en développement durable.
    Certains sont pris en charge par les élèves et d'autres sont à l'initiatives des encadrants.
    Les actions concrètes en synthèse : un fruit à la récré : sensibiliser les élèves à diversifier leur alimentation en mangeant des fruits de saison.
    élaboration d'une plaquette pour la préservation des milieux aquatiques
    l'agroécologie sur l'exploitation
    l'heure de vie lycéenne pour avoir du temps pour s'engager et participer à la vie collective du lycée.
    Mots clés :
    Site Internet : http://saint-lo-there.fr
    Personne-ressource et contact : line lecomte
    Sous-titre ou complément de titre : un fruit à la récréation
    Origine du projet ou de l’action : Lors de la commission alimentation à laquelle assistait plusieurs élèves l'idée est sortie que le goûter était toujours le même. D'autre part, les délégués de classe , lors de leur journée de formation, ont imaginé de projets qui répondraient aux objectifs du projet d'établissement dont les axes sont Produire et transformer responsable, Mieux vivre ensemble, Impliquer l'EPL dans le territoire, Apprendre au XXI ème siècle et Eduquer aujourd'hui.
    Ils ont imaginé proposer des fruits à la récréation de l'après-midi.
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : Un moment convivial et sain.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : France agrimer
    Le personnel des cuisines
    Les surveillants
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : france Agrimer subvention à 76 % produits frais hors taxe

    Les animations ont été réalisées par les élèves :
    brochettes de fruits
    smothies
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    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : les jeunes se sont mobilisé sur l'heure de vie lycéenne (le jeudi de 13H30-14H30)
    ils ont élaboré le budget, présenté leur projet à la direction et préparé les animations.
    Ils ont été soutenus par Line Lecomte, animatrice dd.
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Corentin Pelletier, Ophélie Lefeuvre et Mathieu Lavalley ont mené à bien cette opération en organisant la distribution tous les jeudis et en la ponctuant d’animations.

    Calendrier : Commencer une distribution de fruits lors de la pause de 15H20 à partir du jeudi 12 mars. Ce jeudi faire une animation autour des fruits en faisant des brochettes de fruits à distribuer. Une autre animation est prévue le 7 mai avec préparation de smothies.
    distributions : 12 mars, 19 mars, 26 mars, 2 avril, 9 avril, 7 mai, 21 mai, 28 mai, 4 juin!
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Contrairement aux idées reçues de la part des surveillants et du personnel de cuisine, les élèves n'ont pas gâché les fruits proposé. Au contraire, l'offre n'était pas toujours assez importante pour satisfaire tout le monde.

    Le choix de la date des animations est difficile.
    Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : L'opération a été un succès. Pour preuve , lors du premier conseil des délégués,elle a été plébiscitée. Il faudra trouver des volontaires pour la reconduire et mettre en place des animations. La nécessité des faire des animation ne va pas de soi pour les élèves. or c'est une des conditions pour être subventionné par France Agrimer mais aussi pour s'assurer de la bonne réception de l'opération.
    Nom de l'établissement : ENIL Mamirolle
    Adresse : grande rue 25620 MAMIROLLE
    Localisation : MAMIROLLE

    Sensibilisation à une meilleure utilisation de l'eau

    Le projet en synthèse : Contribuer à une meilleure utilisation de l'eau dans les ateliers de transformation agroalimentaire de l'ENIL, en sensibilisant les élèves qui fabriquent les fromages
    Les actions concrètes en synthèse : Analyse des pratiques de nettoyage par les élèves
    Échanges sur ces pratiques
    Production de supports de sensibilisation : guide de bonnes pratiques
    Personne-ressource et contact : Jean-Louis BERNER
    Sous-titre ou complément de titre : Des économies d'eau dans les fabrications de l'ENIL
    Nom de l'établissement : DRAAF SRFD
    Adresse : DRAAF/SRFD Haute-Normandie
    Cité administrative St Sever
    2 rue Saint-Sever
    76032 Rouen cedex
    Localisation : Rouen
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    SIMUL'COP21 NORMANDIE

    Le projet en synthèse : + 2,8 degrés ! Après une journée de négociation marathon sur le climat, les lycéen-nes et étudiant-es sont parvenus à un accord politique volontariste et ambitieux sur le climat « Les accords de Rouen « visant à limiter le
    changement climatique à + 2,8 º C d’ici à 2050.


    Pour préparer l’accueil de la conférence des parties de Convention cadre des Nations Unies sur le changement climatique (COP21) qui se tiendra à Paris en décembre 2015, l’enseignement agricole technique (DRAAF) et supérieur (ESITPA) de Haute-Normandie ont organisé, le mardi 21 avril 2015 dans l’hémicycle du Conseil Régional, une journée de simulation interactive (serious game) sur le climat « SIMUL’COP21 NORMANDIE » en partenariat avec l’association CLIMATES et le journal GLOBULES.

    Cette initiative avait pour objectif de rendre plus accessible aux jeunes haut-normands les négociations internationales sur le climat.

    Dans ce lieu emblématique de l’exercice de la citoyenneté, la simulation a mobilisé 70 jeunes « diplomates » répartis en 12 délégations étatiques « pays », 2 délégations non étatiques représentantes de la société civile (entreprises pétrolières et ONG environnementales) et une délégation de journalistes. Ils font partie de la génération qui devra nécessairement s’engager et trouver des solutions pour relever le défi du changement climatique afin de préserver l’avenir de l’humanité.

    « Quand je me suis mise dans la peau d’une femme politique, d’un chef de
    gouvernement, je me suis sentie importante. Et quand j’ai vu tous ces étudiant-es et lycéen-nes très impliqué-es dans la mission qui leur a été
    confiée, je me suis dit que cette nouvelle génération va changer le monde
    ».

    L’expérience a montré l’intérêt de construire des situations d’apprentissage
    scénarisées dans lesquelles les jeunes sont responsabilisés
    . « Cette simulation apporte réellement quelque chose de nouveau dans la manière d’apprendre et d’éduquer : une vision claire et réaliste de ce qu’est le réchauffement climatique ainsi qu’une autonomie dans l’acquisition des savoirs, ancrés dans l’actualité internationale » explique Edith Ulrich, enseignante au lycée agricole d’Yvetot.
    Les actions concrètes en synthèse : Une journée de formation et une journée de simulation

    Préparation des apprenant-es (2 mois)
    Personne-ressource et contact : Emmanuel BON
    Sous-titre ou complément de titre : Un "jeu sérieux" pour éducquer au changement climatique
    Sous-thèmes abordés : Agriculture, énergie, solidarité et coopération internationale, ...
    Origine du projet ou de l’action : Réseau régional (SRFD) EDD
    Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : Cette initiative avait pour objectif de mobiliser et de rendre plus accessible aux jeunes haut-normands les négociations internationales sur le climat.
    Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Association CLIMATES et Journal GLOBULES
    Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Etablissements, ESITPA et DRAAF et Région Haute-Normandie
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    Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Apprentissages formels et informels en autonomie et en responsabilité valorisés par une attestation de reconnaissance et un badge (certificat) numérique.
    Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : SRFD, référent-es pédagogiques
    Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Clip vidéo, enquête auprès des apprenant-es et des enseignant-es
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