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"Comment le numérique change-t-il le métier d'animateurs et de médiateurs dans sa relation avec le public ?", Rencontres RASTERE

Présentation succincte : Les Rencontres de l'Animation Scientifique et Technique en Education à l'Environnement 2015 se tiendront le 02 avril, à l'IUT de Tours, sur le thème "Comment le numérique change-t-il le métier d'animateurs et de médiateurs dans sa relation avec le public ?".
Dans les domaines de l’éducation aux sciences et à l’environnement, est-ce que le cœur du métier des animateurs et médiateurs change dans la relation au public, dans les supports choisis, dans les activités pratiquées, dans la conception de la transmission ?
Est-ce que les outils éducatifs créés par les structures se transforment (serious game, processus collaboratifs avec le web, fablab, écrans tangibles, monde virtuel, blogs et réseaux sociaux) ? Pour toucher les publics doit-on aller là où ils se trouveraient sur Twitter, Facebook, youtube, Filkr,…, dans des agora virtuelles ? Est-ce que cela génère des innovations dans les modes de médiation et d’animation ? Les possibilités d’échanges asynchrones offrent-elles de nouvelles potentialités éducatives ?
Voilà quelques une des questions qui y seront traitées.
La Journée est gratuite mais inscription obligatoire – Participation au déjeuner 12 €
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://rastere.fr/
CommentLeNumeriqueChangeTIlLeMetierDA (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 24.03.2015 à 16:54, mise à jour le 07.04.2015 à 10:28.

"L'Éveil de la permaculture" : le film porteur des solutions d'avenir

Présentation succincte : Mêlant savoir-faire ancestraux et techniques de pointe, la permaculture annonce une révolution. Ce film la met en lumière (sortie le 19 avril 2017).
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Site web
Mots clés :
LEveilDeLaPermacultureLeFilmPorteur (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 28.11.2016 à 10:46, mise à jour le 28.11.2016 à 10:46.
Nom de l'établissement : CFPPA de Segré, EPL Angers
Localisation : Segré
Personne-ressource et contact : Jean-Yves Laurent
Présentation : Le Centre de Formation Professionnelle et de Promotion Agricole (CFPPA) de Segré est situé dans le Maine-et-Loire, à 40 km environ de son EPL de rattachement Angers le Fresne. L'EPL d'Angers est tourné vers les espaces verts et la floriculture tandis que le CFPPA de Segré propose des formations en élevage, agroalimentaire et informatique. L'équipe comporte 13 formateurs. Il n'y a pas d'exploitation agricole à Segré, les travaux pratiques (TP) sont assurés chez un agriculteur à côté pour le volet suivi d'élevage et machinisme avec une convention.

Le CFPPA assure des formations en Brevet Professionnel Responsable d'Exploitation Agricole (BP REA) depuis longtemps, avec environ 15 - 20 stagiaires formés par an. Les stagiaires se destinent surtout à l'installation, avec des projets très variés en bovin lait / viande, chèvre, moutons, porc, volaille, plantes médicinales, apiculture, cheval, maraîchage biologique, et quelques projets de salariat. Beaucoup de cours se font en Formation Ouverte A Distance (FOAD). Environ 1/3 sont issus du milieu agricole, 2/3 sont Non Issus du Milieu Agricole (NIMA), tous sont en reconversion professionnelle.

"Mettre en oeuvre une production d'énergies renouvelables sur une exploitation agricole »

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Le module dure 2 semaines, la 1ère avec des interventions et visites, la seconde pour travailler sur un cas concret de projet à imaginer dans une exploitation.

Les thèmes abordés sont : politiques énergétiques (ressources, réchauffement climatique, géostratégie, réglementations), mesures du poste énergie sur les exploitations (bilan PLANETE), découvrir les enjeux, opportunités et limites des énergies renouvelables, savoir les contextualiser et acquérir des repères méthodologiques pour le montage de projet sur une exploitation. Filières traitées : bois déchiqueté, solaire thermique, solaire photovoltaïque, méthanisation, agrocarburant, éolien, pré-refroidisseur de tank à lait, préchauffage solaire pour séchage en grange... (ça ne s'est pas présenté d'aborder les pompes à chaleur pour l'instant).

Cette UCARE s'intègre à une démarche de sensibilisation au développement durable qui a lieu un peu tout au long de la formation, par exemple avec le tri sélectif sur le centre, les cours sur les techniques culturales, la trentaine de visites d'exploitations déjà bien avancées dans leur démarche de durabilité (dont plus de la moitié en agriculture biologique), la mise en valeur de systèmes économes (herbe), des circuits courts....
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : 2 types de facteurs ont permis la création de ce module pédagogique :
Un contexte départemental favorable : Il y a une forte dynamique autour du bois énergie dans en Mayenne avec la Fédération Départementale des Coopératives d'Utilisation de Matériel Agricole (FDCUMA) depuis 15 ans. C'est une zone bocagère, avec plusieurs plates-formes de stockage de bois pour des communes, lotissement... qui se sont développées. De plus, les réseaux de Centres pour l'Initiative et la Valorisation de l'Agriculture et du Milieu Rural (CIVAM) avaient des retours d'expériences intéressants sur du bois déchiqueté en exploitation et avaient testé quelques panneaux photovoltaïques.
Une motivation personnelle du formateur pour les énergies renouvelables au début des années 2000 : il pressentait que ce serait un sujet fort pour le monde agricole et les particuliers dans leur vie privée, sachant que les exploitants vivent souvent sur leur lieu de production et conduisent des projets d'énergie renouvelable parfois conjoints pour l'exploitation et leur maison (bois de chauffe par exemple).

Il a donc proposé en 2004 une Unité Capitalisable d'Adaptation Régionale et à l'Emploi UCARE "Être capable de mettre en œuvre une production d'énergies renouvelables sur une exploitation agricole ». Son conseil de centre l'a validé et encouragé, de même que la Direction Régionale de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Forêt (DRAAF) Pays de-la-Loire. L'idée était aussi un peu de compléter le référentiel du BPREA qui parlait de développement durable mais pas spécialement d'économie et de production d'énergie. En 2004, les énergies renouvelables passaient encore un peu pour "une mode", aujourd'hui c'est un acquis en tant que sujet de formation important et tendance lourde pour les exploitations.

A noter aussi que le CFPPA de Segré est un des seuls en France à proposer une UCARE "séchage de foin en grange". Un autre formateur l'anime et depuis beaucoup de Segréens ont développé ce type de système. Il s'appuie pour cela sur l'association Segrafo (créée en 2000) pour constituer un réseau d'échange sur le séchage en grange. Au début le CFPPA proposait à la fois l'UCARE pour les stagiaires BPREA et de la formation courte pour des agriculteurs via le fonds VIVEA.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : * situer l'activité dans le contexte socio-économique, politique et réglementaire ;
* mobiliser les connaissances techniques sur les différentes énergies renouvelables ;
* définir la mise en place d'une activité en tenant compte des objectifs, atouts et contraintes de l'exploitation et de son environnement ;
* planifier les démarches et actions à entreprendre pour la mise en œuvre de la production sur l'exploitation.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Le coordonnateur du module mobilise divers domaines de compétences : Économie, gestion, comptabilité, stratégie d'entreprise, politiques agricoles, réglementation, fiscalité, éducation au développement durable. Il ne ressent pas le besoin de mobiliser de la physique. Une collègue accompagne les visites 1 ou 2 jours pour le remplacer.
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : 1 formateur principalement avec l'appui d'un autre durant 2 jours, des interventions de techniciens spécialisés (FDCUMA, CIVAM, chambre d'agriculture) et d'exploitants spécialisés.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : Les BP REA sont présents de septembre à juillet, et le module de formation se passe en mars à 2/3 du parcours. Les formateurs connaissent donc les stagiaires depuis 6 mois. Leur niveau de connaissance initial sur le thème est limité : certains se posent des questions sur l'énergie, en ont entendu parler un peu, d'autres sont plus en attente...
Le module dure 70 h sur 2 semaines d'affilée.
* Semaine 1 : des apports de cours, des interventions techniques et des visites d'agriculteurs de la région (assez marquants et engagés);
* Semaine 2 : préparation de l'évaluation avec à l'écrit une connaissance demandée sur les politiques énergétiques et les enjeux pour l'agriculture, et à l'oral une simulation de la mise en place d'une énergie renouvelable de leur choix et sur une exploitation de leur choix. Souvent les stagiaires prennent l'exploitation du stage, de leurs parents, d'un voisin...
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : Déroulé pédagogique semaine 1 :
* Intervention du CIVAM sur la mesure du poste énergie sur l'exploitation : vu rapidement, environ 2h sur le Bilan énergétique PLANETE, pour savoir que ça existe, le principe de mesure avec des entrées / sorties... Pas le temps pour faire un diagnostic complet sur 2 jours. Mais ça permet d'introduire la réflexion sur les économies d'énergie et leur faire comprendre que l'énergie la moins chère est celle qui n'est pas consommée !
* Cours sur le contexte énergétique mondial, français, et en lien avec le changement climatique et l'épuisement du pétrole, perspective de hausse des prix, pourquoi c'est important de se questionner sur l'énergie aujourd'hui...
* Réflexion sur les enjeux pour l'agriculture : intérêt de produire de l'énergie, introduction du débat sur l'usage des terres (agrocarburants)... montrer des exemples de synergies entre des élus, citoyens et agriculteurs dans certains projets (ex : financement solidaire de toiture communale, plateforme d'approvisionnement en bois déchiqueté local)
* Apports plus techniques dans les visites et interventions, ½ j sur chaque thème, avec des exploitations agricoles de la région qui ont des chiffres précis. Les agriculteurs sont habitués, ils ont des panneaux, fiches de synthèses et sont très pointus. La FDCUMA 53 présente 2 h sur la filière bois, : les coûts, les chaînes énergétiques et rendements, l'organisation des chantiers, des retours d'expériences... Le formateur laisse les stagiaires poser les questions lors des visites, ils sont motivés et donc assez curieux. Il intervient pour faire évoquer à l'agriculteur des éléments dont les stagiaires auront besoin pour leur dossier et qu'ils ne pensent pas à demander : coûts, risques, temps de travail, financement... Il n'y a pas de compte-rendu de visite exigé mais les stagiaires sont motivés généralement et prennent des notes en vue de la préparation du dossier et de l'écrit la semaine suivante.

Déroulé pédagogique semaine 2 :
Le 1er jour, les stagiaires travaillent en sous-groupe par thème pour mutualiser ce qui a été compris, et le formateur complète en tournant dans les groupes et en amenant quelques documents complémentaires.
Ils travaillent ensuite seuls pour préparer l'écrit et l'oral.
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : * à l'écrit 4h, des questions sur les 2 1ers objectifs pédagogiques : sur les politiques énergétiques et les enjeux pour l'agriculture, savoir expliquer une filière énergétique de leur choix (ex : comment passer du rayon solaire vers l'électricité ?)

* à l'oral 30 min, des questions sur les objectifs pédagogiques 3 et 4 : Le but est d'être capable d'expliquer une filière d'énergie renouvelable de leur choix puis simuler une mise en place sur l'exploitation de leur choix : combien cela coûterait, les types d'aides mobilisables, la cohérence par rapport au système d'exploitation... Par ex pour du bois énergie : être capable de préciser ce qui sera chauffé, les besoins en mètres linéaires de haies, l'organisation possible du chantier de taille et de la chaîne d'abattage, le stockage du bois, l'économie potentielle sur la facture de fioul... Souvent les stagiaires prennent l'exploitation du stage, de leurs parents, d'un voisin...
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : Pour les stagiaires BPREA :
* Prise de conscience du contexte ;
* Découverte d'initiatives et des technologies de production des énergies renouvelables sur des exploitations.

Pour le CFPPA :
La réalisation de ce module contribue à une certaine image du CFPPA, apparaissant ouvert et mobilisé sur cet enjeu. Cette reconnaissance a permis par exemple le montage d'une formation en partenariat avec des agriculteurs de leur territoire, et l'association d'autoconstruction de petite éolienne Tripallium. Tripallium a assuré le volet technique et le CFPPA de Segré s'est occupé du montage administratif avec le fond VIVEA. Ce partenariat avait été mis en place , quelques temps avant par le CFPPA de Die (Drôme) pour des formations dans le sud-est (le CFPPA de Segré travaille avec le CFPPA de Die sur la formation à distance). C'est en partie grâce à leur antériorité sur les énergies renouvelables que le CFPPA de Die a orienté les agriculteurs des Pays de la Loire vers Segré.

Pour l'animation et le développement du territoire :
Les 3 1ères années de l'UCARE, un montage financier avait été fait avec VIVEA pour inviter des agriculteurs locaux à participer aux visites / formations innovantes sur le terrain. 2-3 personnes venaient en plus des stagiaires de l'UCARE. Mais cela s'est arrêté car depuis beaucoup d'autres journées techniques sur les énergies renouvelables sont proposées par divers réseaux de développement agricole (CIVAM, chambre d'agriculture...).
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : * Réussites :
Le module fonctionne bien d'après le formateur, les stagiaires adultes sont motivés sur ce thème, écoutent bien, posent des questions et semblent ravis d'avoir découvert ces projets. Cela ne leur servira pas nécessairement tout de suite car leur préoccupation est de s'installer, trouver du foncier, lancer une activité, mais dans 5, 10 ou 15 ans ils y reviendront. En effet, la majorité des stagiaires ont entre 25 et 35 ans.

* Difficulté :
Le CFPPA n'arrive pas à être exemplaire lui-même sur les énergies renouvelables, faute de financement... ce qui pourrait être plus convainquant pédagogiquement... Le formateur souhaiterait voir à l'avenir (long terme ?) installer une chaudière à bois, une petite éolienne de 12 m, des panneaux photovoltaïques sur les bâtiments...
Améliorations à apporter, suggestions : L'idéal serait peut-être de faire évoluer l'UCARE davantage vers le thème de la maîtrise de l'énergie, et de consacrer 2 jours à la réalisation d'un diagnostic énergétique d'exploitation. Mais le côté énergie renouvelable est toujours plus attirant, "plus sexy" que les économies à faire ! Le formateur n'est pas sûr qu'il aurait eu autant de candidats si le module avait été d'emblée tourné sur la maîtrise d'énergie.

A noter que les thèmes abordés ont un peu évolué depuis 2-3 ans : les agrocarburants sont moins abordés, tandis que les économies d'électricité dans les laiteries via les pré-refroidisseurs ont été ajoutées.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : * Des cours magistraux, des interventions techniques et des visites de cas concrets sur un temps fort de 15 jours ;
* Des choix de fermes et filières du territoire particulièrement intéressantes sur le thème de l'autonomie énergétique, ayant déjà un recul d'expérience à partager ;
* Une implication des agriculteurs locaux, en plus des stagiaires BPREA, dans les visites au début qui a dû être riche d'échanges dans le groupe et a permis une animation du territoire intéressante ;
* Les visites sur les exploitations se font sans préparation particulière, sinon une demande claire faite auprès des agriculteurs hôtes sans s'être construit une grille d'observation / d'analyse ;
* Peut-être que des éléments de physique élémentaire seraient intéressants pour adosser la compréhension technique à une compréhension scientifique (pour quelques personnes).
Transférabilité : * Transférable à d'autres CFPPA et peut être conduit de façon similaire plus ou moins en BTS en un temps plus court dans un Module d'Initiative Locale...
* Travailler peut-être davantage le volet de sobriété énergétique en début de session.

Cette fiche a été préparée dans le cadre d'un chantier commun sur le défi énergétique et la pédagogie, des réseaux thématiques "performance énergétique des exploitations" et "éducation au développement durable" de l'enseignement agricole (Claire Durox et Sofie Aublin, MAAPRAT/DGER).
Bibliographie : * Un retour d'expérience sur l'UCARE en 2008 : http://www.cfppa-segre.com/imprime.php?code=96
* Exemple de montage de formation en partenariat CFPPA - association Tripalium sur « Apprendre à fabriquer une éolienne », du Lundi 22 au samedi 27 février 2010, http://www.tripalium.org/docs/stage_damien_fev2010.pdf
QmettreEnOeuvreUneProductionDenergiesRen (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 17.06.2013 à 09:31, mise à jour le 13.03.2017 à 15:59.

"Qu'est-ce qu'on attend ?" Le doc qui nous invite à la transition écologique

Présentation succincte : Pour beaucoup, la transition énergétique est une perspective contraignante et lointaine. Mais, pour d’autres, c’est déjà une réalité joyeuse et immédiate ! La preuve à Ungersheim, un petit village dans l’est de la France. L’exemple de ce territoire est si frappant qu’il a inspiré un film-documentaire très attendu.
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Site web
Mots clés :
QuEstCeQuOnAttendLeDocQuiNousInvi (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 16.11.2016 à 10:27, mise à jour le 16.11.2016 à 10:27.

"Éduquer et former au changement climatique" le lundi 30 mars 2015

Présentation succincte : Météo et Climat, association fondée sous le nom de Société météorologique de France et présidée par Jean Jouzel, organise un colloque international "Éduquer et former au changement climatique" le lundi 30 mars 2015 au Conseil Économique, Social et Environnemental (Place d'Iéna, Paris).

Ce colloque se déroule dans le cadre du 12e Forum International de la Météo et du Climat, un événement labellisé PARIS CLIMAT 2015/COP21. Il fera le point sur un ensemble d’initiatives françaises, européennes et internationales autour de méthodes innovantes pour l’éducation et la formation au changement climatique.

Tarifs et inscriptions sur le site : http://www.forumeteoclimat.com/colloque-international/
Année de l'action : 2015
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EduquerEtFormerAuChangementClimatiqueLe (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 24.03.2015 à 16:51, mise à jour le 24.03.2015 à 16:51.

1er COPIL régional des écoresponsables de Grand Est

Présentation succincte : Lors de la tenue du premier rassemblement régional des écoresponsables de Grand Est les 17 et 18 avril, les jeunes ont jeté les bases de leur travail régional et réfléchi au programme de la prochaine rencontre nationale du réseau qui aura lieu en Grand Est fin novembre. De belles idées...à mettre en musique
Année de l'action : 2018
1ercopilregionaldesecoresponsablesdegrand_img_5759.jpg
1erCopilRegionalDesEcoresponsablesDeGrand (Actus de l'EA)
créée le 19.04.2018 à 10:29, mise à jour le 19.04.2018 à 17:02.

1er rapport sur l’état des sols en France - 2011 - Gis Sol

Présentation succincte : Le Groupement d’intérêt scientifique sur les sols, le Gis Sol, a été créé en mars 2001, afin de doter la France de programmes d’inventaire et de surveillance de ses sols, et d’un système d’information sur les sols et sur l’évolution de leurs qualités.

Après dix ans de travaux, le Groupement d’intérêt scientifique sur les sols, Gis Sol présente un ouvrage simple, accessible, synthétique, sur les sols français : fournir des clés de compréhension de leur extrême variabilité spatiale, dresser un état des connaissances actuelles de leur qualité et de leur évolution possible.

En 2011, les usages productifs du sol, ses fonctions environnementales et écologiques, son rôle dans l’aménagement et l’utilisation du territoire, constituent toujours un enjeu collectif pour le développement durable. De même, les processus de dégradation du sol, ressource non renouvelable à l’échelle de temps humaine, persistent. Ces constats sur les rôles des sols et l’évolution de cette ressource soulignent le besoin d’une politique de gestion durable des sols.

Le sol est la couche superficielle des surfaces continentales, formée par l’altération de la roche sous-jacente sous l’action du climat et des organismes vivants. Son volume s’étend de la surface de la terre jusqu’à la roche altérée dont il se distingue par l’association intime de constituants minéraux et organiques, ainsi que par l’intensité de l’activité biologique, notamment celle des racines des végétaux. En France métropolitaine, son épaisseur est typiquement de l’ordre du mètre, alors qu’elle peut atteindre plusieurs dizaines de mètres en conditions tropicales. Sa formation résulte d’une évolution lente, dont la durée varie de plusieurs millénaires à plusieurs centaines de millénaires. Compte tenu de la durée nécessaire à sa formation, il constitue une ressource essentielle à préserver.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_Synthese_HD.pdf
1erRapportSurLetatDesSolsEnFrance201 (Ressources)
créée le 06.10.2014 à 13:58, mise à jour le 21.10.2014 à 09:43.

1res Rencontres nationales de l'Information-Documentation en EEDD 9 et 10 juin 2016 à Montpellier

Présentation succincte : Ces Rencontres s'adressent à toutes les personnes en charge de l'Information et de la Documentation en lien avec le secteur de l'EEDD et de l'environnement.
Un temps de rencontres nationales pour réfléchir à l'évolution de nos métiers, aux spécificités de l'Info-Doc en EEDD.
Un temps pour se former au droit d'auteur à l'heure du numérique, à la valorisation-médiation d'un fonds documentaire, à la création de réseaux documentaires territoriaux.
Un temps pour se connaître, ouvrir le champ des possibles en découvrant les innovations de nos cousins bibliothécaires, en partageant les expériences mises en œuvre par des centres de documentation en France.
Un temps pour poser les bases d'une dynamique nationale d'échanges et de mutualisation.
Comment ? En vivant des ateliers de formation, de coproduction, des tables de découverte, un forum d'outils pédagogiques, des sorties animées.
Année de l'action : 2016
Site Internet (facultatif) : http://envidoc.fr/wakka.php?wiki=PagePrincipale
1resRencontresNationalesDeLInformationDoc (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 23.05.2016 à 13:19, mise à jour le 23.05.2016 à 13:19.

1res Rencontres nationales du Printemps de l'éducation 21 et 22 mars 2015

Présentation succincte : 1res Rencontres nationales du Printemps de l'éducation
21 et 22 mars 2015 - Paris (75)
Conçues comme un moment catalyseur d'informations, de réseaux et de propositions innovantes, ces rencontres sont ouvertes à tous ceux qui croient en un monde meilleur et qui souhaitent participer et voir s'activer le changement : parents, enfants, adolescents, enseignants, éducateurs, élus, experts... Pendant ces deux journées, nous souhaitons faire vivre aux participants un temps de reliance et de dialogue dans un esprit constructif, ludique, joyeux et enthousiaste.
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://www.printemps-education.org/
1eresRencontresNationalesDuPrintempsDeL (Actus de l'EA)
créée le 02.03.2015 à 14:22, mise à jour le 07.04.2015 à 14:30.

1ères Rencontres de l'Information-Documentation en EEDD - 9 et 10 juin 2016 - Montpellier (34)-

Présentation succincte : Ces Rencontres s'adressent à toutes les personnes en charge de l'Information et de la Documentation en lien avec le secteur de l'EEDD et de l'environnement. Un temps de rencontres nationales pour réfléchir à l'évolution de nos métiers, aux spécificités de l'Info-Doc en EEDD. Un temps pour se connaître, ouvrir le champ des possibles en découvrant les innovations de nos cousins bibliothécaires, en partageant les expériences mises en ouvre par des centres de documentation en France. Un temps pour poser les bases d'une dynamique nationale d'échanges et de mutualisation.
Année de l'action : 2016
Site Internet (facultatif) : http://envidoc.fr/wakka.php?wiki=PagePrincipale
1eresRencontresDeLInformationDocumentation (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 21.04.2016 à 08:42, mise à jour le 21.04.2016 à 08:42.

2 jours de l'eau à Miramas

Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Adresse de l'événement : Lycée agricole
Ville de l'événement : 13140 Miramas
Description : 2 jours de l'eau à Miramas : conférences, projections, débats
Début de l'événement : 22.03.2018
Fin de l'événement : 23.03.2018
2JoursDeLEauAMiramas (Agenda de l'EEDD)
créée le 11.03.2018 à 19:01, mise à jour le 11.03.2018 à 18:11.

2e Rencontres de l'alimentation durable

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Est-ce une action de l'EA ? : Non
Ville de l'événement : Paris
Description : Au menu des 2e Rencontres de l’alimentation durable, découvrez des initiatives exemplaires et inspirantes, des recherches scientifiques majeures, et échangez avec d’autres acteurs progressistes de l’alimentation durable : porteurs de projets, chercheurs, élus de collectivités territoriales, parlementaires, journalistes, responsables d’administrations, d’entreprises, de syndicats et d’associations, etc.
Début de l'événement : 29.01.2019
Fin de l'événement : 29.01.2019
2eRencontresDeLAlimentationDurable (Agenda de l'EEDD)
créée le 05.11.2018 à 15:07, mise à jour le 05.11.2018 à 15:07.

2ème rencontre régionale du CRDEEEAP de Grand Est avec des Ecoresponsables

Présentation succincte : La 2ème rencontre régionale du CRDEEEAP a été l’occasion de rassembler 17 jeunes des établissements de la région Grand Est avec des écoresponsables du réseau régional EcoG ’EST. Ce réseau créé pour accompagner la dynamique de mise en place de la 3ème Rencontre Nationale des Ecoresponsables de novembre 2018 dans les Vosges continue ses travaux.
Dans ce cadre, des représentants ont rencontré le Directeur Général de la DGER pour lui faire remonter leurs propositions et ont été présents au SIA.
Les échanges de ce jour ont plus particulièrement porté sur le programme EPA2 et sur le Mois de l’Autre du Conseil de l’Europe.
Les projets se calent en région … mais aussi avec le national.
Prochain rendez-vous pour une petite délégation de Grand Est fin mars au lycée de Nantes Terre Atlantique.
Année de l'action : 2019
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2emeRencontreRegionaleDuCrdeeeapDeGrandE (Actus de l'EA)
créée le 14.03.2019 à 14:45, mise à jour le 14.03.2019 à 13:46.

2ème édition du Prix BOTANY FOR CHANGE

Présentation succincte : Vous êtes étudiant en botanique, horticulture, architecture et paysage (BTS à BAC+5)
Le Prix "Botany for Change", une formidable opportunité de laisser parler votre créativité, de démontrer votre savoir-faire et de partager votre passion botanique avec le grand public. A travers ce prix, Klorane Botanical Foundation vous invite à "revégétaliser" nos villes et nos vies en créant un jardin urbain de demain, à Paris, sur le thème de la Botanique et des 5 sens.
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2emeEditionDuPrixBotanyForChange (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 16.02.2017 à 10:27, mise à jour le 16.02.2017 à 10:27.

3ème COPIL des écoresponsables

Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Adresse de l'événement : Courcelles Chaussy
Ville de l'événement : Courcelles Chaussy
Description : Poursuite de la préparation de RNE3 en Grand Est
Début de l'événement : 13.09.2018
Fin de l'événement : 13.09.2018
3emeCopilDesEcoresponsables2 (Agenda de l'EEDD)
créée le 06.09.2018 à 08:06, mise à jour le 06.09.2018 à 08:06.

3ème COPIL des écoresponsables

Présentation succincte : Poursuite de la préparation des 3èmes RNE en Grand Est
Journée à Courcelles Chaussy consacrée à la communication
Formation puis création teaser, affiche, hymne
Année de l'action : 2018
3emecopildesecoresponsables_20180914_151754.jpg
3emeCopilDesEcoresponsables (Actus de l'EA)
créée le 06.09.2018 à 10:01, mise à jour le 25.09.2018 à 13:37.

3ème rencontres nationales des écoresponsables (RNE3) : du 20 au 22 novembre 2018

3emerencontresnationalesdesecoresponsables_rne2.png
Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Adresse de l'événement : Domaine du TRUPT
Ville de l'événement : LUVIGNY
Description : Cet événement majeur pour les écoresponsables de l'EA va rassembler environ une centaine d'entre eux pour construire les chantiers prioritaires des écoresponsables pour les années à venir!
vous pouvez suivre les avancées de la construction de l’événement ici :
https://edd.educagri.fr/wakka.php?wiki=EcoRespon
Début de l'événement : 20.11.2018
Fin de l'événement : 22.11.2018
3emeRencontresNationalesDesEcoresponsables (Agenda de l'EEDD)
créée le 09.04.2018 à 12:12, mise à jour le 16.04.2018 à 15:12.

3èmes journées européennes de l'EEDD

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Présentation succincte : Ces journées de travail qui suivent celles de Bergame de 2014 en Italie ont réuni 200 participants venant de 24 pays, mais ce sont 380 qui au total avaient demandé à participer. Il y a un réel engouement européen pour l'EEDD et une réelle envie d'envisager les choses de façon collectives.
Auteur-e-s de la ressource : Roland GERARD, co-directeur du Réseau National Ecole et Nature
Titre de la ressource : Accueil du site > Actualités > Environnement > Lancement du manifeste pour l’EEDD en Europe à Barcelone Lancement du manifeste pour l’EEDD en Europe à Barcelone
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : octobre 2015
Ã?diteur : Agoravox
Type de ressource : Site web
3emesJourneesEuropeennesDeLEedd (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 28.10.2015 à 10:49, mise à jour le 28.10.2015 à 10:49.

4ème COPIL DES ECORESPONSABLES

Présentation succincte : 2 jours de travail intense pour finir d'organiser les 3ème rencontres nationales des écoresponsables qui auront lieu dans les Vosges les 20, 21 et 22 novembre prochains. Une centaine de jeunes échangeront sur leur projet et leur engagement
Année de l'action : 2018
4emecopildesecoresponsables3_rhvk6912.jpg
4emeCopilDesEcoresponsables3 (Actus de l'EA)
créée le 05.10.2018 à 19:56, mise à jour le 05.10.2018 à 18:01.

4ème COPIL des écoresponsables

Présentation succincte : Formation à l'animation des ateliers de RNE3
Année de l'action : 2018
4emeCopilDesEcoresponsables (Actus de l'EA)
créée le 06.09.2018 à 08:04, mise à jour le 06.09.2018 à 08:04.

4ème COPIL des écoresponsables

Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Ville de l'événement : Luvigny
Description : Poursuite de la préparation des RNE3
Début de l'événement : 04.10.2018
Fin de l'événement : 05.10.2018
4emeCopilDesEcoresponsables2 (Agenda de l'EEDD)
créée le 06.09.2018 à 08:07, mise à jour le 06.09.2018 à 08:07.

5 et 6 décembre 2015- Le "Sommet Citoyen pour le Climat" - Montreuil (93)

Présentation succincte :
  • Durant la COP 21, le week-end des 5 et 6 décembre sera le moment où se concentreront le maximum de débats et présentations d'alternatives concrètes face aux dérèglements climatiques. Ce “Sommet Citoyen pour le Climat” se tiendra à Montreuil, aux portes de Paris, dans une ville populaire et animée.
Il comprendra:
  • Un Climat Forum qui sera l’occasion de participer à des centaines de débats, ateliers et conférences. L'espace du "Climat Forum" nous permettra d'échanger et débattre autour des initiatives, analyses et solutions portées par les luttes du monde entier. Il sera également un espace de préparation des actions qui pourront avoir lieu pendant la 2ème semaine des négociations et notamment le 12 décembre. Ce moment fédérateur sera surtout ce que ses participant-e-s en feront. Le Climat Forum fera du week-end des 5 et 6 décembre un rassemblement populaire, largement ouvert au public ainsi qu’aux réseaux militants, un rendez-vous festif et combatif. 
Au sein du Climat Forum, seront accueillies les activités de débats, conférences, ateliers, préparation à l'action ainsi que des projections et représentations de théâtre.

Vous souhaitez proposer une activité dans le cadre du Climat Forum ?
Ça se passe par ici.​
  • Le Village Mondial des Alternatives d'Alternatiba qui montrera des alternatives concrètes locales et internationales pour le climat et la justice sociale. Des quartiers thématiques (éco-habitat, énergie, alimentation et agriculture, transport, finance, etc), seront composés de stands et démonstrations de porteurs d'alternatives.Ce Village sera aussi convivial, participatif et animé par des spectacles, concerts, repas,etc. Pour en savoir plus, découvrez l'Appel au Village Mondial des Alternatives et pour participer et présenter des alternatives,
=>écrivez dès aujourd'hui à village-mondial@alternatiba.eu et pour être bénévole inscrivez-vous sur ce lien .
  • Le Marché paysan de la Confédération paysanne qui se veut plus qu'un simple marché de producteurs. Organisé par les Amis de la Conf' il permettra l'échange entre citoyen-ne-s et paysan-ne-s et offrira un moyen de soutenir concrètement l'agriculture paysanne qui assure l'autonomie des paysan-ne-s, la protection de la biodiversité, la qualité alimentaire et le maintien de territoires vivants. Ce marché doit permettre de changer sa façon de consommer le long des allées du marché tout en goûtant des produits d'une vingtaine de régions de France.
Année de l'action : 2015
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5Et6Decembre2015LeSommetCitoyenPourL (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 28.10.2015 à 09:30, mise à jour le 28.10.2015 à 09:30.

7ème concours de plaidoiries en faveur de la Terre le 5 février 2019 au lycée de Naves

Présentation succincte : Depuis 7 ans, le lycée Edgard Pisani de Naves a lui aussi ses jeunes « Severn » et organise un concours de plaidoiries en faveur de la protection de la planète.
Cette année, 3 autres lycées ont répondu présents. Des jeunes de Limoges, Bourg en Bresse et Le Montat sont venus participer à ce concours.
Des invités extérieurs à l’établissement, issus de l’ADEME, DREAL, Région, DDT, Communes, associations…ont constitué le jury d’attribution des prix.


Ecouter ou réécouter le podcast : lien ci-dessous
Année de l'action : 2019
7emeconcoursdeplaidoiriesenfaveurdelate_img_8628.jpg
7emeConcoursDePlaidoiriesEnFaveurDeLaTe (Actus de l'EA)
créée le 12.02.2019 à 08:38, mise à jour le 12.02.2019 à 08:38.

7èmes Assises nationales de la biodiversité les 5,6 et 7 juillet 2017

Présentation succincte : Avec plus de 20 conférences et ateliers à destination des agents des collectivités, des élus locaux, des associations et de tout professionnel directement concerné par la question cruciale de la biodiversité, les débats des 7es Assises accueilleront de nombreux partenaires nationaux, et notamment l'Agence Française pour la Biodiversité. Des échanges qui illustreront des thématiques fortes : innovation, prospective, sciences, recherche, société, éducation, décisions organisationnelles, stratégie
Année de l'action : 2017
7emesassisesnationalesdelabiodiversite_20170214_biodiversite_desktop.png
7emesAssisesNationalesDeLaBiodiversite (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 19.05.2017 à 10:05, mise à jour le 30.06.2017 à 08:02.

8e Assises nationales de la Biodiversité (ANB)

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Est-ce une action de l'EA ? : Non
Ville de l'événement : Valenciennes
Description : Cette année, l'Agence française pour la biodiversité rejoint les fondateurs historiques, IDEAL Connaissances et l’association Les Ecomaires, comme co-organisatrice de l'événement. Les ANB seront l'occasion de s’informer, partager, réfléchir, agir et produire ensemble.
Début de l'événement : 13.06.2018
Fin de l'événement : 15.06.2018
8eAssisesNationalesDeLaBiodiversiteAnb (Agenda de l'EEDD)
créée le 14.06.2018 à 08:42, mise à jour le 14.06.2018 à 08:42.

9ème édition du Festival International du Film d'Environnement FReDD (Film, Recherche et Développement durable)

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Est-ce une action de l'EA ? : Non
Ville de l'événement : Toulouse, Montpellier
Description : Créée en juin 2012, l’association FReDD est une association de culture scientifique centrée sur les problématiques du développement durable qui valorise et diffuse des films touchant à cette thématique. En présentant des productions issues du monde entier, l’association vise à la sensibilisation et à l’engagement citoyen des différents publics sur ces enjeux.

Le festival proposera cette années 53 courts et longs métrages autour du thème Biodiversité mon amour. Organisées en partenariat avec Languedoc-Roussillon Cinéma, deux tables rondes, l'une au cinéma Utopia à Montpellier le 12 avril (17h-18h30) et l'autre dans les locaux de la DRAC Occitanie à Toulouse le 19 avril (10h-12h) permettront également d'évoquer les initiatives prises dans l'industrie du cinéma en lien avec la préservation de l'environnement, notamment par le biais du collectif Ecoprod.
Début de l'événement : 09.04.2019
Fin de l'événement : 20.04.2019
9emeEditionDuFestivalInternationalDuFilm (Agenda de l'EEDD)
créée le 19.03.2019 à 13:20, mise à jour le 19.03.2019 à 13:20.

10 au 12 juin 2015 - 5e Assises Nationales de la Biodiversité - Dijon (21)

Présentation succincte : Les Assises nationale de la biodiversité permettent tous les ans de rassembler l'ensemble des professionnels de la biodiversité de nos territoires (personnels des collectivités, bureaux d'étude, établissements publics, associations.). Dans le cadre de la mission de préfiguration pour l'Agence Française pour la Biodiversité (AFB), c'est un moment pour prolonger la dynamique de dialogue, de concertation et de transparence engagée depuis janvier 2015 avec les acteurs de la biodiversité.
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://www.assises-biodiversite.com/2015/
10Au12Juin20155eAssisesNationalesDeL (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:27, mise à jour le 27.05.2015 à 16:27.

10 au 13 juin 2015 - Désertif'actions, changement climatique et désertification, le temps d'agir - Montpellier (34)

Présentation succincte : Forum international de la société civile dans le domaine de la lutte contre la désertification et la dégradation des terres, il réunira plus de 300 acteurs du développement international. Organisations de la société civile, scientifiques, collectivités locales, organisations paysannes, institutions privées et publiques... Tous se donnent rendez-vous à Montpellier pour débattre et bâtir leurs positions communes dans le domaine de la dégradation des terres, de la lutte contre la désertification, du changement climatique et de ses conséquences au nord comme au sud.
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://www.desertif-actions.fr/fr/
10Au13Juin2015DesertifActionsChangeme (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:28, mise à jour le 27.05.2015 à 16:28.

10e semaine aux alternatives aux pesticides 10 au 20 mars 2015

Présentation succincte : 10ème semaine aux alternatives aux pesticides
10 au 20 mars 2015 - Partout en France
La Semaine pour les alternatives aux Pesticides est une opération nationale et internationale annuelle, ouverte à tou,s visant à promouvoir les alternatives aux pesticides. Pendant les 10 premiers jours du printemps, période de reprise des épandages de pesticides, le public est invité à mieux s'informer sur les enjeux tant sanitaires qu'environnementaux des pesticides et sur les alternatives au travers de centaines de manifestations partout en France et dans 27autres pays.
Année de l'action : 2015
10emeSemaineAuxAlternativesAuxPesticides1 (Actus de l'EA)
créée le 02.03.2015 à 14:03, mise à jour le 07.04.2015 à 10:30.

11 mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République

Présentation succincte : 11 mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République
Jeudi 22 janvier 2015 - Ministère de l'Education Nationale
Najat Vallaud-Belkacem a présenté onze mesures issues de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République. Transmission des valeurs républicaines, laïcité, citoyenneté et culture de l'engagement, lutte contre les inégalités et mixité sociale, mobilisation de l'Enseignement supérieur et de la Recherche sont au centre de ces mesures. La grande mobilisation pour les valeurs de la République est celle de toute l'École, y compris l'enseignement agricole et l'enseignement privé sous contrat. Parmi elles, de l'enseignement aux élèves du jugement, de l'argumentation et du débat dans les classes dès l'école élémentaire ; la participation et les initiatives des élèves seront développées : développement des "conseils d'enfants" dès l'école primaire, des conseils de la vie collégienne et soutien renforcé aux conseils de la vie lycéenne ; valorisation de l'engagement associatif des élèves.
Auteur-e-s de la ressource : Ministère de l'Education Nationale
Titre de la ressource : 11 mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : Jeudi 22 janvier 2015
Ã?diteur : Ministère de l'Education Nationale
Type de ressource : Fichier téléchargeable
11MesuresPourUneGrandeMobilisationDeLEc (Ressources)
créée le 02.03.2015 à 15:14, mise à jour le 02.03.2015 à 15:14.

11ème semaine de l'eau à l'EPL du Tarn

Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Adresse de l'événement : EPL du Tarn
Ville de l'événement : 81500 Lavaur-Flamarens
Description : 11ème semaine de l'EPL du Tarn cette année sur le site de Lavaur
Un thème "l'eau d'ici et d'ailleurs"

http://www.tarn.educagri.fr/
Début de l'événement : 12.03.2018
Fin de l'événement : 16.03.2018
11emeSemaineDeLEauALEplDuTarn (Agenda de l'EEDD)
créée le 11.03.2018 à 18:59, mise à jour le 11.03.2018 à 18:09.

16 au 17 Juin 2015 - 2e Assises de l'économie circulaire - Paris (75)

Présentation succincte : avec l'ADEME et l'Institut de l'économie circulaire :
En inscrivant la volonté d'orienter son modèle vers une économie circulaire dans le projet de Loi sur la Transition Énergétique actuellement en débat au Parlement, la France, au moment où elle organise pour l'automne la 21e conférence internationale sur le climat, a résolument choisi de faire partie des quelques pays pionniers qui ouvriront la voie. Ces Assises entendent contribuer à la traduction opérationnelle de cette volonté politique : en faisant un point sur les premières avancées concrètes ; en présentant les démarches, outils et méthodes permettant à tous les acteurs de s'inscrire dans cet objectif ; en exposant les témoignages et retours d'expérience montrant que cette voie fait sens sur le terrain et est accessible à tous.
Année de l'action : 2015
16Au17Juin20152eAssisesDeLEconomieC (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:30, mise à jour le 27.05.2015 à 16:30.

16ème rencontres de l'Education relative à l'Environnement

16emerencontresdeleducationrelativealen_banner-trans.png
Est-ce une action de l'EA ? : Non
Ville de l'événement : Liège (Belgique)
Description : Les initiatives de transition fleurissent un peu partout. Face à un pétrole de plus en plus rare et à des crises environnementales et sociales permanentes, ces collectifs tentent de dessiner, à leur échelle, une autre façon de vivre ensemble. Comment l'Education relative à l’environnement (ErE ) peut-elle prendre part au mouvement et le faire grandir ? Comment aider à se transformer soi (transition intérieure) pour transformer son environnement (transition extérieure) ? Comment développer chez chacun·e la résilience face à ce qui s’écroule ET la résistance face aux mécanismes destructeurs ? En quoi la transition change-t-elle (ou pas) nos pratiques éducatives et associatives ?
Début de l'événement : 14.03.2019
Fin de l'événement : 15.03.2019
16emeRencontresDeLEducationRelativeALEn (Agenda de l'EEDD)
créée le 15.02.2019 à 15:25, mise à jour le 15.02.2019 à 15:25.

18 juin 2015 - Climat, santé, inégalités : quelles solutions ? - Paris (75)

Présentation succincte : - Ministère des Affaires sociales, de la Santé et des Droits des femmes
Cette conférence internationale réunira une pluralité d'acteurs autour de la ministre : chercheurs, représentants de la société civile, élus et organisations internationales autour des défis à relever mais aussi des solutions qui peuvent avoir un impact déterminant sur la vie de millions de personnes.
Année de l'action : 2015
18Juin2015ClimatSanteInegalitesQuel (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:31, mise à jour le 27.05.2015 à 16:31.

19 mai 2015 : 4ème journée nationale de l'EEDD

Présentation succincte : 4ème journée nationale de l'EEDD
19 mai 2015 - CFEEDD - Paris (75)
Véritable étape dans le processus des Assises de l'EEDD organisées tous les 4 ans, la Journée nationale de l'EEDD réunit les acteurs de l'EEDD dans leur diversité (associations, collectivités, Etat, syndicats, entreprises...) et de tous les territoire
Site Internet (facultatif) : http://cfeedd.org/papyrus.php?menu=42
4emeJourneeNationaleDeLEedd (Actus de l'EA)
créée le 02.03.2015 à 13:55, mise à jour le 02.03.2015 à 13:58.

21 au 29 novembre 2015- La Semaine Européenne de la Réduction des Déchets – partout en France

Présentation succincte : L’objectif de la Semaine est de sensibiliser tout un chacun à la nécessité de réduire la quantité de déchets générée et donner des clés pour agir au quotidien aussi bien à la maison, au bureau ou à l’école, en faisant ses achats ou même en bricolant.
Le concept de la Semaine est basé sur la prévention des déchets c'est-à-dire avant que ce dernier ne soit produit, car le meilleur déchet est celui que l’on ne produit pas !

La Semaine s'adresse aussi bien aux administrations et collectivités, aux associations, qu'aux scolaires et au grand public. Tout le monde peut agir !

La Semaine Européenne de la Réduction des Déchets (SERD), inscrite dans le cadre de la campagne nationale sur la réduction des déchets, est un moment fort de mobilisation. Elle dépasse même nos frontières, la Semaine est également organisée en Europe où près de 12 000 actions ont été organisées dans plus de 23 pays.

- Pour en savoir plus sur l'outil « Que faire de mes déchets ? », consultez la page dédiée : www.quefairedemesdechets.fr
- Pour en savoir plus sur la Semaine Européenne de la Réduction des Déchets, consultez le site européen : www.ewwr.eu
- Pour en savoir plus sur la prévention des déchets, consultez le site : www.reduisonsnosdechets.fr

et surtout la page : http://www.serd.ademe.fr/les-idees-danimation
avec le guide d'animation et les fiches thématiques :
  • Achats futés - moins de déchets (PDF, 98,86 Ko)
  • Chariot Mini Maxi déchets (PDF, 214,7 Ko)
  • Buffet 0 déchets (PDF, 56,3 Ko)
  • Compostage (PDF, 290,18 Ko)
  • Réduire les déchets avec les artisans commerçants (PDF, 191,63 Ko)
  • Cartable vert (PDF, 267,94 Ko)
Année de l'action : 2015
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Site Internet (facultatif) : http://www.serd.ademe.fr/
Télécharger le fichier : fichier1_kit_serd.pdf
21Au29Novembre2015LaSemaineEuropeenne (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 28.10.2015 à 09:39, mise à jour le 28.10.2015 à 09:39.

21 janvier 2019 : les écoresponsables de l'EA rencontre le DGER!

Présentation succincte : 10 écoresponsables qui avaient rencontré le Directeur Général de la DGER lors sa venue à Luvigny pour introduire leur 3ème rencontre nationale fin novembre 2018 sont venus lui faire part de leurs 13 propositions pour consolider la dynamique de leur réseau … mais aussi plus largement pour être vecteur de la transition écologique.
Les échanges qui ont suivi leur présentation ont été particulièrement intéressants pour tous les participants. Rendez-vous est pris pour une nouvelle rencontre lors de leur prochain rassemblement fin mars au lycée de Nantes Terre Atlantique.
Année de l'action : 2019
21janvier2019lesecoresponsablesdelear_50407736_2019554921492581_2487818080600719360_n.jpg
21Janvier2019LesEcoresponsablesDeLEaR (Actus de l'EA)
créée le 22.01.2019 à 13:53, mise à jour le 22.01.2019 à 13:53.

24ème édition du festival « Ciné-environnement »

Est-ce une action de l'EA ? : Oui
Ville de l'événement : Sées
Description : Les étudiants en BTSA Gestion et Protection de la Nature du lycée agricole Auguste Loutreuil organisent du 21 au 24 mars prochain, la 24ème édition du festival « Ciné-environnement ». Lors de ce festival cinématographique, vous pourrez assister à des projections de films, documentaires, reportages, débats et autres animations.

En PJ le programme du festival. Plus d’informations sur la Page Facebook Ciné Environnement ou en contactant le groupe d’organisation : cine.environnement@gmail.com

(il est parfois nécessaire de prendre ses places à l’avance pour être certain(e) de voir la projection !)
Début de l'événement : 21.03.2018
Fin de l'événement : 24.03.2018
24emeEditionDuFestivalCineEnvironnement (Agenda de l'EEDD)
créée le 19.02.2018 à 09:25, mise à jour le 06.03.2018 à 14:21.

26 au 28 novembre 2015- COY, la conférence climatique de la jeunesse

Présentation succincte : Une Conférence de la Jeunesse (COY pour Conference of Youth en anglais) permet chaque année à des jeunes du monde entier de se rassembler avant la Conférence des Parties organisée par l’ONU (en anglais, COP pour Conference of Parties)
Pour sa 11e édition, la COY se déroulera en France. Plus grande que les précédentes COY, la COY11 entend présenter le message de la jeunesse juste avant la COP. Les jeunes sont conscients des limites de notre modèle de société : ils sont prêts à enclencher un changement de paradigme pour tendre vers une société plus durable et désirable.
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://coy11.org/fr/
26Au28Novembre2015CoyLaConferenceClim (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 28.10.2015 à 09:43, mise à jour le 28.10.2015 à 09:45.

29 septembre 2015 - La santé dans la ville de demain- Amiens (80)

Présentation succincte : - Réseau français des Villes Santé de l'OMS
La santé constitue aujourd'hui un véritable levier de développement social, économique et environnemental pour les acteurs locaux. A l'occasion de l'anniversaire des 25 ans du Réseau français des Villes-Santé de l'OMS, nous souhaitons échanger sur les évolutions en cours et identifier les outils développés par les Villes pour intégrer la santé dans toutes les politiques, comme facteur de vivre ensemble, favorable à la réduction des inégalités.
Année de l'action : 2015
29Septembre2015LaSanteDansLaVilleDeD (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:44, mise à jour le 27.05.2015 à 16:44.

30 juin au 3 juillet 2015 - Coopérer - Biennale de l'Éducation, de la formation et des pratiques professionnelles - Paris (75)

Présentation succincte : Organisé par le CNAM / Association Biennale -
Fondée dès le départ sur un principe d'interface avec les différents milieux professionnels en éducation et formation, la Biennale a élargi son périmètre à toutes les formes de développement humain et professionnel en situation d'action. Elle prend comme objet, dans une perspective transdisciplinaire et transprofessionnelle, des questions d'action et propose des réponses scientifiques, professionnelles et sociales.
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://labiennale.cnam.fr/la-biennale-2015/
30JuinAu3Juillet2015CoopererBiennale (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2015 à 16:43, mise à jour le 27.05.2015 à 16:43.

30 novembre au 5 décembre "Place to b" dans plusieurs grandes villes de France

Présentation succincte : Comment parler plus clairement des enjeux du changement climatique ? Sans créer d'anxiété ? Sans cantonner l'écologie à une idéologie ? En créant de l'envie et du désir de changement ? Là est toute l'ambition de Place to B : créer une dynamique pour construire un nouveau récit. Pour cela, nous souhaitons mobiliser des narrateurs du monde entier : bloggeurs, journalistes, photographes, vidéastes, dessinateurs, designers, artistes, youtubers. qui pourront mettre à profit nos usages des médias et des nouveaux médias au service de la lutte contre le changement climatique.

From November 28th to December 12th in Paris, not far away from Le Bourget, next to Gare du Nord, we have the ability to host 600 people from around the world to follow COP21’s negotiations on climate, with the desire to speak about these issues in many various ways, in order to really make a difference.
Place to B is a place to sleep (an inn with negotiated rates), a place to co-work, to exchange and debate about COP21 and beyond, a place to co-create new ways to talk about climate change and solutions, and a place to share (thoughts, talks, views, films, concerts, etc.)

Book your place!
Location: St Christopher’s Inn, 5 rue de Dunkerque, 75010 Paris
Dates: From Nov 28th to Dec 12th, 2015
Bookings are still OPEN until the end of October!
Année de l'action : 2015
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Site Internet (facultatif) : http://www.placetob.org/
30NovembreAu5DecembrePlaceToBDansPl (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 28.10.2015 à 09:21, mise à jour le 28.10.2015 à 09:21.

79° Nord Webdocumentaire

Présentation succincte : "79° Nord"
Webdocumentaire
Composé de photographies de Frédéric de La Mure dans la perspective de la conférence "Paris Climat 2015", ce programme interactif a été réalisé dans l'archipel norvégien du Svalbard, sur la base scientifique de Ny Alesund près du 79ème parallèle nord. Les nombreux contenus multimédias de ce webdocumentaire permettent de mieux comprendre les effets du dérèglement climatique - et notamment du réchauffement qui est deux fois plus rapide en Arctique qu'ailleurs dans le monde - ainsi que la mobilisation scientifique sur ce thème qui mobilise des chercheurs du monde entier.
Auteur-e-s de la ressource : Frédéric de La Mure
Titre de la ressource : "79° Nord" Webdocumentaire
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : http://webdocs.diplomatie.gouv.fr/79nord/
Type de ressource : Site web
Mots clés :
79NordWebdocumentaire (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 13.04.2015 à 15:42, mise à jour le 18.09.2015 à 10:17.

100 projets pour le climat Appel à projet - jusqu'au 6 juin 2016

Présentation succincte : Tous les citoyens sont invités à présenter des solutions innovantes au défi climatique. Les projets lauréats bénéficieront d'un accompagnement afin de faciliter leur changement d'échelle.

Dans la dynamique de la COP21, “100 projets pour le climat” a pour objectif d’accélérer l’émergence d’initiatives citoyennes pour lutter contre le réchauffement climatique. Cette nouvelle étape participative va permettre de concrétiser les 100 solutions les plus innovantes à travers le monde en s’appuyant sur la richesse des débats de la Conférence Paris-Climat.
Des solutions dans tous les domaines de l’action climatique

Il existe de nombreux leviers de lutte contre le réchauffement climatique. Les projets proposés par les citoyens sont le reflet de cette richesse. Ils portent sur tous les domaines de l’action climatique.

Citoyens, groupes de citoyens: déposez vos projets ! Du 22 avril au 6 juin, les internautes du monde entier sont invités à déposer leurs projets sur le site 100projetspourleclimat.gouv.fr.
C’est pour vous si...
Vous avez une solution efficace et reproductible pour lutter contre le changement climatique. Vous développez cette solution au niveau local et vous aimeriez bénéficier d’une visibilité internationale. Vous souhaitez échanger avec les citoyens, porteurs de solutions, du monde entier.

6 juin- 6 juillet : Citoyens: votez pour vos projets favoris !
Du 6 juin au 6 juillet, les citoyens peuvent élire leurs projets favoris qui portent des solutions pour lutter contre le changement climatique. Il est possible de soutenir jusqu’à 10 projets pour désigner les futurs lauréats qui bénéficieront d’un accompagnement personnalisé.
C’est pour vous si...
Vous avez envie de soutenir des projets innovants contre le réchauffement climatique. Vous voulez aider à convaincre les citoyens qu’ils peuvent changer les choses à leur échelle.

6 juillet : Annonce des 100 projets lauréats
A l’issu de la campagne de vote des internautes, les 100 projets ayant récolté le plus de voix seront désignés lauréats par Ségolène Royal. Ils bénéficieront d’un accompagnement et d’une valorisation jusqu’à la COP22 qui aura lieu en novembre 2016 à Marrakech.
Année de l'action : 2016
Site Internet (facultatif) : http://100projetspourleclimat.gouv.fr/fr/
100ProjetsPourLeClimatAppelAProjetJus (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 23.05.2016 à 14:12, mise à jour le 23.05.2016 à 14:12.

2014 en 365 initiatives pour réinventer notre Monde

Présentation succincte : Efficycle vient de publier son troisième hors-série intitulé « 2014 en 365 initiatives pour réinventer notre Monde ». Cet eBook interactif, téléchargeable gratuitement, présente les initiatives responsables qui apportent des réponses optimistes et concrètes au besoin de réassurance et de contrôle des individus sur leur vie face aux crises en cours (économique, écologique, alimentaire, énergétique, ...).
Auteur-e-s de la ressource : par Fabien Baceiredo - Dirigeant d’Efficycle
Titre de la ressource : 365 initiatives pour réinventer notre Monde
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2014
Ã?diteur : Efficycle
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Site Internet : http://www.efficycle.fr/
Télécharger le fichier : fichier1_publication.pdf
2014En365InitiativesPourReinventerNotreM (Ressources)
créée le 30.01.2015 à 18:31, mise à jour le 30.01.2015 à 18:32.

2015-Les territoires en route pour la COP21 : les notions indispensables sur les impacts du changeme

Présentation succincte : A destination des collectivités et des acteurs publics et privés travaillant à leurs côtés, le livret présente le contexte, les outils et les actions des collectivités locales françaises pour atténuer leurs émissions de gaz à effet de serre et s’adapter aux évolutions du climat.
Issu principalement des travaux du Club Villes, Territoires, Energie et Changement Climatique, il décline sous forme de 35 fiches :
- Les impacts du changement climatique
- Les politiques climatiques mises en œuvre aux niveaux mondial, européen et - français
  • Les outils économiques et techniques à disposition des collectivités
Labellisé « COP21 », ce livret s’inscrit pleinement dans la stratégie française pour un accord sur le climat qui souhaite mettre en avant un « agenda positif » afin de soutenir un processus de négociations dans la préparation de l’accord de Paris 2015.
Auteur-e-s de la ressource : CDC Climat, Météo France, ONERC en partenariat avec l'AFC et l'ADEME
Titre de la ressource : 2015-Les territoires en route pour la COP21 : les notions indispensables sur les impacts du changement climatique, les politiques climatiques et les outils économiques
Complément de titre : 42 pages,
Date de parution : Juin 2015
Ã?diteur : CDCClimat
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Mots clés :
2015LesTerritoiresEnRoutePourLaCop21L (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 08.09.2015 à 09:20, mise à jour le 08.09.2015 à 09:20.

abdelouhab-lefebvre Léa

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Car j'aimerais faire un potager bio avec des plantes local et durable
Mon niveau d'implication : J’ai fait parti du jury lord de la réunion de l'appel a projet.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1ére STAV
Ã?tablissement : LPA Gilbert Martin
Ville de votre établissement : Neubourg
Identifiant attribué : AbdelouhabLefebvreLea
AbdelouhabLefebvreLea (EcoResponsables), écrite par AbdelouhabLefebvreLea
créée le 12.03.2019 à 16:28, mise à jour le 12.03.2019 à 16:28.

Accompagner le changement de comportement chez l'adulte, dans la prévention des déchets

Présentation succincte : Changer de comportement est un processus complexe pour la personne concernée et qui nécessite souvent d'être accompagné. Ce livret présente une dizaine d'expériences d'accompagnement des personnes dans un changement de pratique lié à la réduction de leurs déchets, à travers des modalités variées qui vont des ateliers « faire soi-même » au compostage collectif, du repair café aux opérations « foyers témoins ».
Auteur-e-s de la ressource : IFREE
Titre de la ressource : Accompagner le changement de comportement chez l'adulte, dans la prévention des déchets
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : IFREE
Type de ressource : Site web
Télécharger le fichier : fichier1_livret-ifree-n7.pdf
AccompagnerLeChangementDeComportementChez (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 10.02.2016 à 17:16, mise à jour le 10.02.2016 à 17:16.

Actes de la formation : "Formation Eco-consommation et gestion des déchets en milieu scolaire" - 13

Présentation succincte : L’objectif de cette formation était d’apporter une meilleure compréhension de la réglementation en matière de produits et déchets dangereux et de donner des pistes pour une gestion plus saine. Elle a permis d’identifier les principales obligations et les mesures pour prévenir les risques. Des outils et des exemples de bonnes pratiques ont été apportés à travers des témoignages concrets.
Les présentations des intervenants et plusieurs outils sont disponibles pour téléchargement au format pdf:
http://www.coren.be/links/links.php?id=59
Auteur-e-s de la ressource : COREN | Coordination Environnement
Titre de la ressource : Actes de la formation : "Formation Eco-consommation et gestion des déchets en milieu scolaire"
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : COREN | Coordination Environnement
Type de ressource : Site web
Mots clés :
ActesDeLaFormationFormationEcoConsomma (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 07.09.2015 à 17:58, mise à jour le 07.09.2015 à 17:58.

Actes des rencontres internationales 2010 du réseau Ecole et Nature : « Nature et cultures »

Présentation succincte : Les rencontres nationales Ecole et Nature ont vu le jour en 1983. Elles sont annuelles et rassemblent une centaine d’acteurs de l’éducation à l’environnement pendant plusieurs jours (aux alentours de la dernière semaine d’août), chaque année dans une région différente et sur un thème différent.

Ces rencontres sont ouvertes à toute personne intéressée, il n’est pas nécessaire d’être adhérent au Réseau Ecole et Nature pour y participer.

En 2010, les rencontres se sont tenues en région Franche Comté, à Pierrefontaine les Varans du 22 au 27 août 2010. Elles étaient coorganisées avec La Roche du Trésor et la plateforme d’éducation à l’environnement en Franche Comté. Le sujet étudié concernait la question de « Nature et Cultures ».

En 2011, les rencontres sont organisées en partenariat avec le GRAINE Pays de Loire (réseau régional d’éducation à l’environnement). Elles se dérouleront du mercredi 24 au vendredi 26 août, au centre Le soleil de Jade, à La pointe Saint-Gildas sur la commune de Préfailles.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Mots clés :
Télécharger le fichier : fichier1_actes-rencontres-2010.pdf
ActesDesRencontresInternationales2010DuRe (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 16:32, mise à jour le 23.10.2014 à 15:34.

Actes du colloque - Une autre agriculture pour la biodiversité, décembre 2010

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Présentation succincte : En occupant 54 % du territoire hexagonal, l’agriculture est un « milieu de vie » à part entière et les choix agricoles ont un impact indirect essentiel sur la biodiversité sauvage. Elle est également un support direct de biodiversité cultivée et élevée, laquelle est fortement mise en danger par des lois et des normes conçues avant tout pour soutenir l’agro-industrie.

Ce colloque, organisé par l’association Agir Pour l’Environnement avec le soutien du Réseau Semences Paysannes, le 9 décembre 2010 permettait d’associer des acteurs de l’environnement et de l’agriculture et successivement d’évoquer les dangers que le « modèle » agricole actuel fait peser sur la biodiversité, de montrer que des alternatives sont possibles et viables (agriculture biologique, produits naturels, semences paysannes…) et d’évoquer les moyens de leur développement.

Vous y trouverez les interventions de Jean-Patrick Le Duc (Muséum National d’Histoire Naturelle), Nadine Lauverjat (association Générations Futures), Marie-Monique Robin (journaliste et écrivaine, auteur des films « Le monde selon Monsanto » et « Notre poison quotidien »), Claude Aubert (agronome), Olivier Ranke (agriculteur-sélectionneur), Bob Brac (chercheur et association BEDE), Jean-François Lyphout (association pour la promotion des préparations naturelles peu préoccupantes), Guy Kastler (paysan, délégué général du Réseau Semences Paysannes), Jean-Pierre Lebrun (ancien paysan et producteur de plants biologiques), Marie-Christine Blandin (sénatrice du Nord, membre de l’Office Parlementaire d’Évaluation des Choix Scientifiques et Technologiques et co-présidente du groupe « biodiversité » du Grenelle de l’environnement) ... ainsi que du public.
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
ActesDuColloqueUneAutreAgriculturePour (Ressources)
créée le 06.10.2014 à 09:01, mise à jour le 22.10.2014 à 12:03.

Adéquations

Présentation succincte : " Information, formation et actions en matière de développement durable, solidarité internationale, droits humains, égalité femmes-hommes. "

Adéquations est une association à but non lucratif, créée en 2003, dont le siège est à Paris. Elle intervient aux niveaux régional, national et international.

Son objectif général est l’information, la réflexion et l’action autour des thèmes suivants : développement humain durable, solidarité internationale, droits humains (en particulier égalité des femmes et des hommes), diversité et création culturelles…
Type de ressource : Site web
Site Internet : http://www.adequations.org/
AdequationS (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 15:58, mise à jour le 01.10.2014 à 15:58.

agenda 21

Établissement : Lycée des cordeliers
Thématique de l'action : Déchets, Lien social, Biodiversité, Eau, Énergie, Alimentation, Changement climatique
Est-ce une action portée par des éco-responsables : Oui
Durée de l'action : sur plusieurs années
Organisation de l'action dans l'établissement : Mise en place de diagnostics par 5 commissions : eau, énergie, papeterie, déchets, espaces verts
Présentation de l'action : - réunion le 6 décembre 2017 pour découvrir les outils de mise en place du diagnostic et constitution des groupes des 5 commissions
- mission à remplir pour le 21 février : remplir les tableaux en consultant les personnes ressources
Partenaires et moyens de l'action : le réseau des éco-responsables
Date de dernière mise à jour de cette fiche : 21.12.2017
Agenda213 (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
créée le 24.12.2017 à 17:15, mise à jour le 24.12.2017 à 17:15.

AGENDA 21

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Agenda 21
Présentation succincte : 3 DVD sur les agendas 21 : une démarche, des actions, le risque et l'opportunité
Auteur-e-s de la ressource : Luc Millet, Christian Peltier
Titre de la ressource : Agenda 21
Complément de titre : DVD
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 04/11/2008
Ã?diteur : Educagri Editions
Type de ressource : DVD
Mots clés :
Agenda21 (Ressources)
créée le 06.06.2017 à 11:36, mise à jour le 06.06.2017 à 11:36.

agenda 21

Établissement : Lycée des cordeliers
Thématique de l'action : Déchets, Énergie, Alimentation, Changement climatique
Est-ce une action portée par des éco-responsables : Oui
Durée de l'action : toute l'année
Organisation de l'action dans l'établissement : 5 réunions dans l'année avec l'ensemble des éco-responsables adultes et jeunes. Travail par commission pour récolter les informations entre chaque réunion.
+ Club DD
Présentation de l'action : En 2017-2018, nous avons établi les diagnostics de nos consommations et fait le bilan carbone du lycée avec des étudiants ingénieurs de l'Université Technologique de Troyes.
Cette année, nous passons au plan d'action. Organisation d'une journée DD sur les déchets pour tous les élèves du lycée avec différents intervenants.
Partenaires et moyens de l'action : UTT
Syndicat de traitement des déchets ménagers de l'Aube
Centre d'Initiation à l'Environnement d'Armance
les petits débrouillards
les services techniques de la ville d'Arcis sur Aube
Date de dernière mise à jour de cette fiche : 10.11.2018
Agenda212 (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
créée le 11.10.2018 à 18:46, mise à jour le 11.10.2018 à 18:46.

Agenda 21 : des actions (DVD)

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Présentation succincte : En s’appuyant sur les témoignages des personnels et apprenants du lycée Jules Rieffel et sur l’expertise d’une « mécanicienne » en développement durable, ce film montre à la fois les réflexions, les questionnements, les résistances, les changements de pratiques qu’une démarche d’Agenda 21 engage au sein d’un établissement de formation. Il se compose de six séquences :
1) Conditions d’une démarche
2) Participation et démarche de projet
3) Création de sens et validation institutionnelle
4) Construction d’une nouvelle gouvernance
5) Mise en actions
6) Perspectives
Ce DVD peut être utilement complété par Agenda 21 : une démarche et Agenda 21 : des actions.
Auteur-e-s de la ressource : Millet Luc, Peltier Christian.
Titre de la ressource : Agenda 21 : des actions
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2008
Ã?diteur : Dijon : Educagri
Type de ressource : DVD
Agenda21DesActionsdvd (Ressources)
créée le 30.09.2014 à 17:00, mise à jour le 20.10.2014 à 16:23.

Agenda 21 : le risque et l’opportunité (DVD)

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Présentation succincte : En s’appuyant sur les témoignages des personnels et apprenants du lycée Jules Rieffel et sur l’expertise d’une « mécanicienne » en développement durable, ce film montre à la fois les réflexions, les questionnements, les résistances, les changements de pratiques qu’une démarche d’Agenda 21 engage au sein d’un établissement de formation. Il se compose de six séquences :
1) Conditions d’une démarche
2) Participation et démarche de projet
3) Création de sens et validation institutionnelle
4) Construction d’une nouvelle gouvernance
5) Mise en actions
6) Perspectives
Ce DVD peut être utilement complété par Agenda 21 : une démarche et Agenda 21 : des actions.
Auteur-e-s de la ressource : Millet Luc et Christian Peltier.
Titre de la ressource : Agenda 21 : le risque et l’opportunité.
Date de parution : 2009
Ã?diteur : Dijon : Educagri.
Type de ressource : DVD
Mots clés :
Agenda21LeRisqueEtLopportunitedvd (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 09:18, mise à jour le 20.10.2014 à 16:16.

Agenda 21 : une démarche (DVD)

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Présentation succincte : En s’appuyant sur les témoignages des différents acteurs du territoire, le film présente la démarche de mise en place d’un Agenda 21 dans un établissement de formation inscrit dans ses territoires. Ce film se compose de quatre séquences. La première aborde les enjeux institutionnels. La seconde traite de l’importance des partenaires du territoire. La troisième explique la démarche mise en oeuvre localement par l’établissement. Enfin, la quatrième séquence présente des actions concrètes réalisées in situ. Ce DVD peut être utilement complété par celui présentant des exemples de réalisation (Agenda 21 : des actions).
Auteur-e-s de la ressource : Millet Luc, Peltier Christian.
Titre de la ressource : Agenda 21 : une démarche
Date de parution : 2009
Ã?diteur : Dijon : Educagri
Type de ressource : DVD
Agenda21UneDemarchedvd (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 09:23, mise à jour le 20.10.2014 à 16:15.

Agenda plan d'éducation à l'environnement du MEDDE

Présentation succincte : A l'issue de la conférence environnementale de 2013, la feuille de route pour la transition écologique définit des orientations prioritaires dans les domaines scolaire et universitaire, la formation des enseignants et des professionnels de l'éducation et de l'éducation populaire et la mobilisation de la jeunesse. Celles-ci mettent l'accent sur l'ensemble des grandes questions environnementales : lutter contre le dérèglement climatique, préserver la biodiversité, conduire la transition énergétique, assurer des liens entre environnement et santé. La période à venir permettra de mettre en ouvre les différentes mesures en impliquant les parties prenantes (collectivités, acteurs associatifs, acteurs économiques, etc.).
Auteur-e-s de la ressource : Ministère de l'écologie et du développement durable
Titre de la ressource : Agenda du gouvernement pour le "plan d'éducation à l'environnement"
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_plandactions.pdf
AgendaQplanDeducationALenvironnementqDu (Ressources)
créée le 06.11.2014 à 16:50, mise à jour le 18.09.2015 à 10:19.
Nom de l'établissement : Agrosup Dijon
Localisation : Dijon
Personne-ressource et contact : Bernadette Risoud
Présentation : La licence pro NtechA "Licence Professionnelle Agriculture, durabilité, nouvelles technologies" est menée par l'Université de Bourgogne avec Agrosup Dijon et en partenariat avec le lycée agricole de Quétigny.
Cette formation s'adresse à des BTS, universitaires et stagiaires de la formation continue (salariés ou exploitants agricoles) désireux d'acquérir des compétences complémentaires dans le domaine des productions végétales, de l'environnement et des technologies d'information et de communication appliquées à ces domaines (logiciels professionnels, GPS, SIG, outils d'aide à la décision).
La formation se décompose en deux parties intégrées dans un contrat de professionnalisation de 12 mois :
L'une est théorique, de 400 h d'enseignements + 120 h de projet tutoré, à raison d'une à deux semaines par mois de septembre à juin soit 4 mois environ. Une Unité d'Enseignement d'harmonisation de 50h est prévue en fonction du profil.
L'autre est pratique, dans l'entreprise signataire du contrat de travail et d'une durée de 8 mois.
A l'issue de la formation, les titulaires de la licence professionnelle pourront notamment accéder aux métiers et emplois suivants : Cadre technique chargé de conseil ou d'animation en génie " Agri-Environnemental ", Cadre technique chargé d'études agricoles, Cadre technique chargé de mission dans les domaines : Agriculture/Environnement /Aménagement du territoire, Formateur ou Professeur de l'enseignement agricole, Exploitant agricole, Chef de culture.

http://www.agrosupdijon.fr/formations/licence-master-doctorat/licences-professionnelles/agriculture-durabilite-nouvelles-technologies.html

Agriculture et énergie (notamment bilan PLANETE) en licence professionnelle

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : La licence professionnelle comporte une unité d'enseignement "impacts environnementaux des exploitations agricoles" de 80 h dans laquelle le thème "agriculture et énergie" est abordé sur 12h de cours et 12h de TD et visites.
Une partie est traitée en classe pour fixer le contexte énergétique mondial et français et la place particulière de l'agriculture. Puis une méthode de diagnostic énergétique d'exploitation agricole (PLANETE) est présentée puis appliquée lors d'une visite sur une ferme, suivie de la saisie des données dans le tableur.
D'autres visites sur les énergies renouvelables ont lieu avec l'ADEME (chaufferie paille, séchage en grange, photovoltaïque...) et donneront lieu à des apports complémentaires.
D'autres méthodes de diagnostics agro-environnement sont vues dans cette unité de formation, par exemple le bilan des minéraux. Le cheminement de l'énergie dans les machines est repris en agroéquipement également.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : Ce module est lié à la création de la licence professionnelle à la rentrée 2009.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  :
  • Être capable d'expliquer la place de l'agriculture dans les questions énergétiques
  • Être capable de réaliser un bilan énergétique PLANETE (comprendre le fonctionnement de la méthode, réaliser et interpréter le bilan).
  • Etre capable de situer les enjeux énergétiques dans le monde et en France.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : La discipline principalement mobilisée est l'agronomie, avec des notions de physique (thermodynamique), d'économie, de politique et de sciences de l'environnement (effet de serre...). L'enseignante – chercheuse possède ces compétences variées et a présenté les apports théoriques (4h) Elle a participé aux recueils des données du bilan énergétique chez l'agriculteur (3h) et encadré leurs saisies dans PLANETE (4h).
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Pas de moyens particulier en dehors de ceux prévus pour la licence professionnelle. Les sorties ont nécessité un bus une journée. Les interventions de l'ADEME et de l'agriculteur ont été gratuites.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : La classe comportait 13 étudiants, une moitiée issue des filières de BTS agricole (filière de production), et l'autre moitiée de BTS non agricoles (Gestion et Protection de la Nature). ou DUT ou DEUG

La structuration de ce module a été imaginée à la création de la licence par l'équipe pédagogique, et par la suite l'enseignante le coordonne seule. Le module dure 24h échelonné sur qq ½ journées regroupées en qq semaines.
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : 4h de cours sous forme de diaporama sur énergie et agriculture :
contexte global, effet de serre, énergie alimentaire, thermique, politiques françaises (grenelle, Plan de Performance Energétique...), flux d'énergie dans les exploitations (énergie directe/ indirecte)
méthode du bilan énergétique PLANETE avec des exemples de données, notamment des résultats sur les 200 agriculteurs faisant du lait et des comparaisons entre systèmes biologiques, conventionnels... variabilité dans les systèmes, puis intérêts et limites de la méthode.
Au début de cette 1ère séance, un échange avec les étudiants a permis de savoir ceux qui avaient déjà eu un cours sur les énergies renouvelables (souvent quelques notions en BTS), sur le réchauffement climatique (bilan radiatif de la terre en DEUG SVT).

Puis la semaine suivante, une sortie terrain de 3h a lieu pour collecter les données chez un agriculteur. L'enseignante a choisi cette année un agriculteur de sa connaissance, uniquement en grandes cultures pour faciliter la collecte par les étudiants. L'agriculteur connaissait la méthode PLANETE pour l'avoir testée au début des années 2000, et était prévenu du type de public et des documents nécessaires à la collecte.

L'après-midi les étudiants ont visité 3 sites avec l'ADEME sur les énergies renouvelables (chaufferie paille, séchage en grange, panneaux photovoltaïques).

Puis la semaine suivante, la classe a fait l'exploitation durant 4h des données recueillies chez l'agriculteur pour les saisir dans le tableur excel PLANETE. En raison du peu de temps disponible, le travail de saisie a été réparti entre 4 groupes de 3 élèves :
1.Produits phytosanitaires
2. engrais et semences
3. matériel et bâtiments
4. énergie directe et vérification à partir du livre comptable de la cohérence.
L'enseignante circulait entre les groupes pour les aider ce qui a été assez fatigant. Les étudiants ont été jusqu'au bout de la saisie, mais la synthèse n'a pu être faite qu'après la fin du cours par l'enseignante puis transmise aux étudiants.
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Deux niveaux d'évaluation des étudiants :
Evaluation pratique par groupe lors de la saisie tenant compte de la motivation, du respect des consignes, de la curiosité...
Evaluation écrite en partiel : une question à 2 points dans un contrôle plus global sur le module "impacts environnementaux des exploitations agricoles". La question portera plus sur la connaissance du contexte énergétique global et la place particulière de l'agriculture que sur la méthode du bilan en elle même.
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : Dès l'introduction du contexte énergétique et de la place de l'agriculture dans ces enjeux, un débat plutôt vif s'est déclenché. Une partie d'étudiants plutôt "baba cool", "intello" est pessimiste et pense qu'on va vers la catastrophe tandis que l'autre groupe d'étudiants, de culture agricole plus traditionnelle, semble plus insouciante. Deuxcultures se confrontaient. L'enseignante a essayé de montrer la part de vérité dans chaque vision : elle a rappelé la diversité des sources d'énergies renouvelables, le rôle positif que l'agriculture peut jouer pour atténuer les émissions de gaz à effet de serre, mais en réaffirmant la gravité de la situation niée par les climatosceptiques..
Le bilan énergétique a pu être calculé par le groupe, grâce à la préparation par l'agriculteur, la collecte par les étudiants qui a bien fonctionné et la répartition de la saisie entre les groupes qui a été assez efficace. L'analyse par les étudiants n'a pu se faire faute de temps sur ce cas. Ils seraient capable d'en refaire mais peut-être pas d'aller jusqu'à l'analyse.
Un dialogue intéressant entre l'agriculteur et les jeunes s'est instauré notamment sur les produits phytosanitaires. Le produteur était dans une logique ni intensive, ni prêt à passer à l'agriculture biologique (refus des contraintes), mais en démonstration d'une 3ème voie intermédiaire.
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Les objectifs globaux ont été atteints. Des problèmes informatiques ont empêché cependant une mise en commun correcte du bilan énergétique de cette exploitation et il a manqué 2h pour interpréter les résultats et réfléchir à des scénarios d'évolution.
La collecte s'est bien passée grâce à la préparation de la visite en amont et la connivence entre l'enseignante et l'agriculteur. Remarque : en 2009, l'enseignante ne connaissait pas l'agriculteur choisi et celui-ci découvrait PLANETE pour la 1ère fois. Cela n'a pas gêné l'exercice car il avait cherché lui aussi rigoureusement toutes les données, et dictait presque les informations aux étudiants.
Lors de la collecte, les étudiants ont été incités à tous poser des questions, à se passer la parole ; cela a relativement fonctionné même si certains sont plus restés en retrait.
La présence de jeunes qui connaissent le milieu agricole dans les groupes de travail a permi de contourner la difficulté qu'auraient eu les autres étudiants à faire le diagnostic.
Un des autres facteurs de réussite est lié au recul et à l'expérience de l'enseignante-chercheure sur les analyses énergétiques d'exploitation car elle a participé à la conception même de la méthode PLANETE avec Solagro, et des collectifs d'agriculteurs vers 1999.
L'enseignante a eu l'impression que les jeunes percevaient mieux l'importance de l'agriculture qui peut contribuer à répondre aux défis énergétiques et climatiques. Dans un contexte ambiant de critique de l'agriculture (polluante) et de difficulté économique du secteur, ils ont apprécié cette valorisation de l'agriculture.
Améliorations à apporter, suggestions : Le module nécessiterait un peu plus de temps pour mieux exploiter les résultats du diagnostic mené par les élèves. Idéalement elle aimerait que l'ensemble des étudiants puisse saisir l'ensemble des données pour mieux s'approprier la méthode.
Une autre suggestion possible serait de faire présenter par les étudiants les résultats et l'analyse à l'agriculteur.
Après 2 ans de mise en oeuvre, il pourrait être intéressant de vérifier l'articulation avec les autres méthodes de diagnostics agro-environnementaux abordées également.
La réactualisation des présentations power point utilisées sera à poursuivre.
L'enseignante n'a pas jugé les étudiants prêts ni avoir le temps disponible pour aller vers une réflexion sur les intérêts et limites des indicateurs du diagnostic énergétique. Mais la notion de surfaces importées via l'alimentation animale pourrait être introduitedans le débat dans les systèmes d'élevage.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Un cours magistral suivi d'une mise en activité autour du calcul d'un bilan énergétique d'une exploitation agricole et des apports techniques par l'ADEME sur quelques énergies renouvelables.
Un suivi des travaux de groupes qui serait intéressant en pluridisciplinarité.
Transférabilité : Cette approche pourrait être transférable en 2ème année de BTS, avec des stagiaires adultes en fin de formation, en 3ème année avec des élèves ingénieurs.
Une réflexion pourrait être conduite sur les intérêts / limites des indicateurs énergétiques : bilan, efficience, quantité d'énergie consommée par ha ou par kg produit...

Cette fiche a été préparée dans le cadre d'un chantier commun sur le défi énergétique et la pédagogie, des réseaux thématiques "performance énergétique des exploitations" et "éducation au développement durable" de l'enseignement agricole (Claire Durox et Sofie Aublin, MAAPRAT/DGER).
Bibliographie : Références PLANETE 2010 : énergie et GES des 3500 exploitations ayant fait un bilan, http://www.solagro.org/site/424.html
RISOUD B., 2009, Quels indicateurs pour le diagnostic énergétique en agriculture dans le cadre du plan de performance énergétique ?, Ingénieries n°59-60, p105 à 118.
RISOUD B. et BOCHU JL, Consommation d'énergie et émissions de GES des exploitations en agriculture biologique : synthèse des résultats PLANETE 2006, http://www.abiodoc.com/fileadmin/uploads/Colloque/Diaporama/TH03/09_Bochu_Risoud.pdf
PLANETE 2002, Analyse énergétique d'exploitations agricoles et pouvoir de réchauffement global. Méthode et résultats sur 140 fermes françaises, rapport d'étude pour l'ADEME, sous la direction de B. Risoud, 102 p + annexes.
RISOUD B., 1999, Développement durable et analyse énergétique d'exploitations agricoles, Economie Rurale, n°252, p 16-26
AgricultureEtEnergienotammentBilanPlanete (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 17.06.2013 à 09:31, mise à jour le 28.03.2017 à 12:35.
Nom de l'établissement : C.F.P.P.A
Localisation : AURILLAC
Personne-ressource et contact : Geneviève VIGIER
Présentation : Le CFPPA est un centre constitutif de l' EPLEFPA Georges Pompidou qui comprend également un lycée, un CFA, des ateliers technologiques: laiterie, laboratoire viande, et une exploitation agricole en polyculture élevage.
Le CFPPA a pour mission de former de futurs agriculteurs ou des jeunes désirant travailler dans le secteur para-agricole par la voie de la formation continue.
Il propose les formations suivantes :
• BPREA polyculture élevage
• BPREA produits fermiers
• Bac Pro CGEA
• Formations courtes en A1gro alimentaire
• Analyse sensorielle

Site internet : www.cfppa-aurillac.fr

Agriculture et énergies renouvelables

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Maîtrise des énergies renouvelables par les apprenants du CFPPA, au quotidien, et en particulier, dans le cadre de leur futur métier, en lien avec le référentiel Bac Pro.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, hypothèses, institution, diagnostic préalable, commande, besoins...), enjeux)  : Ce projet est en lien avec le référentiel Bac Pro et concerne plus précisément le Module 123 intitulé Agro équipement.
Il est issu d'une réflexion entre les formateurs du centre et d'un besoin émis par le formateur coordinateur Bac Pro.
Il provient aussi d'une visite au Sommet de l'élevage de Cournon dont le thème principal portait sur les énergies renouvelables.
A noter aussi, que les agriculteurs sont aujourd'hui largement sollicités pour l' implantation de systèmes énergétiques basés sur la durabilité.
Objectifs poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires, stratégiques et éducatifs, sectoriels/territoriaux)  : Les objectifs de cette action visent à sensibiliser nos stagiaires au développement durable, notion qui est encore éloignée de leurs préoccupations, à les amener à réfléchir sur le sujet en vue d'une utilisation future des différentes énergies renouvelables à leur disposition tant dans le cadre de leur installation en tant que chef d'exploitation que comme simple utilisateur dans leur quotidien.
Partenaires associés (Qui, comment)  : Les partenaires de cette action sont les suivants :
• La chambre d'agriculture de Cantal avec l'intervention de techniciens spécialisés
• Des agriculteurs du Cantal ayant monté des projets pouvant servir de base à notre action.
• Les formateurs du CFPPA.
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Les formateurs du CFPPA.
La prestation des différents techniciens sollicités.
Les panneaux d'information.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Les porteurs du projet sont les formateurs du CFPPA et principalement le formateur/coordinateur du groupe Bac Pro.
Ce projet se déroulera de novembre 2009 à juin 2010.
Sont impliqués dans le projet :
• les stagiaires du centre Bac Pro,
• les agriculteurs visités,
• les techniciens de la chambre d'agriculture
• les formateurs du centre

Cette action se déroulera en deux temps :
Dans un premier temps, deux heures seront consacrées à une intervention d'un technicien spécialisé dans « le diagnostic planète »

Dans un deuxième temps, une journée sera prévue pour se familiariser avec les énergies renouvelables. Elle sera articulée de la façon suivante :
• intervention en salle réalisée par un technicien de la chambre d'agriculture spécialisé dans la biomasse et d'un autre technicien spécialisé sur le photovoltaïque afin de sensibiliser les stagiaires et leur donner les bases nécessaires à leurs réflexions.
• d'un débat tout au long de l'exposé.
• de visites chez des exploitants agricoles pour mettre en pratique les références acquises lors des interventions.

Le public visé est représenté par les stagiaires du CFPPA.
Mise en oeuvre/actions réalisées : • Visites d'exploitations
• Intervention en salle
• Réalisation de panneaux d'informations à destination des autres stagiaires.
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : L'évaluation des Bac Pro se fera par le biais d'un CCF portant sur le thème de l'action : Energies Renouvelables
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, impact pédagogique sur les formations)  : a voir fin 2010
AgricultureEtEnergiesRenouvelables (Expériences éducatives), écrite par ChristianResche
créée le 11.06.2013 à 20:39, mise à jour le 28.03.2017 à 12:25.

Agriculture périurbaine et développement durable

agricultureperiurbaineetdeveloppementdurabl_agriculture-periurbaine-et-developpement-durable-dvd.jpg
Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : agriculture - traité dans l'essentiel des référentiels
développement durable - une perspective, une grille de lecture, transversales aux référentiels
espaces périurbains - en géographie, la question du périurbain (espace sous contraintes, espace d'opportunités) est présente dans la plupart des référentiels
partenariats territoriaux les projets de développement se nouent avec des partenaires
Présentation succincte : Les espaces périurbains sont les espaces des migrations domicile-travail de plus de dix millions de personnes aujourd'hui en France. Eminemment fragiles, ces espaces ne sont pas encore figés et leur définition n'est pas totalement arrêtée. Sont-ils une simple extension de la ville ou un nouveau type d'espace qui secrète et appelle des comportements nouveaux ? Quelle place l'agriculture peut-elle jouer dans la création de cet espace? Les pratiques agricoles sont-elles compatibles avec les attentes des nouveaux habitants qui recherchent paysage, espace et calme ? Le développement durable est-il un outil adapté pour tenter de faire émerger des solutions partagées par la diversité des acteurs ? Telles sont les questions majeures qui ont guidé la construction de ce document tourné dans la région du Mans.
Le DVD-vidéo est structuré en six parties :
1- Une introduction pose la problématique des espaces périurbains, de la place que l'agriculture peut y tenir, de l'importance d'un questionnement en terme de développement durable.
2- Une partie «constat» aborde les paysages, la pression urbaine et les systèmes de production agricole.
3- Une partie «enjeux» répond aux constats et traite des espaces ouverts (parcs périurbains, vente directe, magasin fermier, accueil, randonnée), de la demande d'espace (qui en demande et pour quoi faire ?) et des modes de production agricole.
4- Suite aux deux parties précédentes qui sont thématiques, un bloc consacré aux actions innovantes met en avant les démarches et les projets d'acteurs d'origines différentes (loisirs, formation, expérimentation territoriale et agricole) qui tentent de construire un espace périurbain intégrant la problématique agricole (parc de l'Arche de la Nature, Ceinture verte mancelle, Chambre d'agriculture, lycée agricole, Pays).
5- Enfin, les acteurs interviewés donnent, dans un ensemble très riche d'approches et de visions, leur définition des trois notions clés du DVD: espace périurbain, développement durable et innovation en agriculture dans les espaces périurbains.
6- Un court film de 10 minutes donne des clés de lecture et reprend les propos les plus significatifs des acteurs.
Auteur-e-s de la ressource : Luc Millet et Christian Peltier
Titre de la ressource : Agriculture périurbaine et développement durable
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2004
Ã?diteur : Éducagri éditions
Adresse : Dijon
Type de ressource : DVD
AgriculturePeriurbaineEtDeveloppementDurabl (Ressources), écrite par ChristianPeltier
créée le 12.06.2017 à 08:35, mise à jour le 12.06.2017 à 08:35.

AGRO CHALLENGES

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Agroécologie
Présentation succincte : Relevez les challenges de l’agroécologie !
Apportez des solutions (cultures intermédiaires, projets collectifs, association cultures et élevages, légumineuses...) aux problèmes liés à l’agriculture d’aujourd’hui (érosion des sols, perte de la biodiversité, prix agricoles volatils, alimentation ultra transformée...).

AGRO CHALLENGES permet d’acquérir des connaissances et d’être sensibilisé au concept de l’agroécologie, en essayant, seul ou en équipe, de trouver des solutions ou des leviers à certains défis et problèmes que doit relever l’agriculture. Au travers de différents modes de jeux (compétitifs, coopératifs, stratégiques) partagez vos connaissances et confrontez vos idées sous forme de débat autour des enjeux économiques, environnementaux, sociaux, alimentaires et territoriaux de la transition agroécologique.

Jeu développé en collaboration avec le Réseau éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale de l'enseignement agricole.

POINTS FORTS :
> Jeu de cartes 3 à 6 joueurs.
> Jeu pédagogique adapté à un usage en classe et à des séances en pluridisciplinarité.
> Apports de connaissances et de définitions.
> Intègre différentes dimensions (agronomiques, environnementales, économiques, sociales...) et échelles (locales et globales) dans une approche large de l’agroécologie.
> S’intégre facilement dans certains modules de l’enseignement agricole et scientifique (agronomie, étude de territoire, écologie/biologie, MIL, EIE…).
> Permet d’impliquer les joueurs, de connaître leur niveau de connaissance sur le sujet, de créer du débat, d’encourager l’engagement et de susciter la curiosité.
> Livret d’accompagnement.
Auteur-e-s de la ressource : VAULOT Quentin ; RZEWUKI Danuta et ROUSVAL Vincent du réseau RED
Titre de la ressource : AGRO CHALLENGES
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2018
Ã?diteur : Educagri éditions
Type de ressource : Jeu
Mots clés :
AgroChallenges (Ressources)
créée le 14.02.2019 à 12:39, mise à jour le 14.02.2019 à 12:39.

AGROECOLOGIE ET ENSEIGNER A PRODUIRE AUTREMENT

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Agroécologie
Présentation succincte : DVD agroécologie et produire autrement
Auteur-e-s de la ressource : Mathieu Perdoncin et Christian Peltier
Titre de la ressource : Agroécologie et enseigner à produire autrement
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 15/03/2016
Ã?diteur : Educagri Editions
Type de ressource : DVD
AgroecologieEtEnseignerAProduireAutrement (Ressources)
créée le 06.06.2017 à 13:27, mise à jour le 11.06.2017 à 09:15.
AlainPrudhomme2 (), écrite par WikiAdmin
créée le 14.12.2017 à 13:48, mise à jour le 14.12.2017 à 13:48.

Alexis SCHMITT

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis écoresponsable car depuis petit protéger la nature et l'environnement fait partie de mes priorités d'autant plus que le choix de ma filière est en rapport avec ce rôle.
Mon niveau d'implication : Première élection en tant que écoresponsable.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : première gestion des milieux naturels et de la faune
Ã?tablissement : Lycée du Pflixbourg
Ville de votre établissement : Wintzenheim
Identifiant attribué : AlexisSchmitt
AlexisSchmitt (EcoResponsables), écrite par AlexisSchmitt
créée le 11.10.2018 à 08:21, mise à jour le 11.10.2018 à 08:21.

Amine Lahlou

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Je souhaite protéger l’environnement et l'écosystème dans lequel nous vivons et être membre actif de la société dans le cadre d'un développement durable.
Mon niveau d'implication : Au niveau de mon lycée, très impliqué.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 2bac Science physique
Ã?tablissement : Fès city college
Ville de votre établissement : Fès
Identifiant attribué : AmineLahlou
AmineLahlou (EcoResponsables), écrite par AmineLahlou
créée le 08.11.2018 à 21:25, mise à jour le 08.11.2018 à 21:25.

Amy ROTHON

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable :
  • Je suis volontaire et impliquée dans le réchauffement climatique. J'aimerai que la terre ne se réchauffe pas plus que maintenant. Donc je suis éco - délégué pour lutter contre le réchauffement climatique et limiter la pollution.
Mon niveau d'implication :
  • Chez moi, je tri mes différents déchets (cartons, bouteilles, verres etc....). Je ne jette pas mes déchets par terre. Je limite mes trajets en voiture et privilégie les bus, trains etc....
Ma classe et ma filière/Ma fonction : STAV 1
Ã?tablissement : LEGTA LA BAROTTE
Ville de votre établissement : Châtillon-sur-Seine
Identifiant attribué : AmyRothon
AmyRothon (EcoResponsables), écrite par AmyRothon
créée le 19.12.2017 à 11:58, mise à jour le 01.02.2018 à 16:35.

Aménagements paysagers et création de mares pédagogiques

Établissement : Lycée Agricole de Vendôme
Thématique de l'action : Biodiversité
Est-ce une action portée par des éco-responsables : Non
Durée de l'action : 6 mois
Organisation de l'action dans l'établissement : Projet réalisé par une classe de 31 étudiants en BTSA Gestion et Protection de la Nature en autonomie et en pédagogie de projet.
Présentation de l'action : Suite à la démolition d'un bâtiment scolaire, création d'un aménagement paysager avec 5 mares pédagogiques et présences de noues
Partenaires et moyens de l'action : Financement par le lycée
Date de dernière mise à jour de cette fiche : 08.10.2018
AmenagementsPaysagersEtCreationDeMaresPed (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
créée le 08.10.2018 à 14:24, mise à jour le 08.10.2018 à 14:24.
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Andréa Durant

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : J'aimerais être dans un monde ou l'humain vivrait à 100% en harmonie avec la nature
Mon niveau d'implication : Je suis un membre du Club-Nature du lycée et ainsi un écodélégué de l’établissement
Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTS Agricole Gestion et Protection de la Nature, 2 ème année
Ã?tablissement : Lycée agricole d'Aix-Valabre
Ville de votre établissement : Gardanne
Identifiant attribué : AndreaDurant
AndreaDurant (EcoResponsables), écrite par AndreaDurant
créée le 29.10.2018 à 14:10, mise à jour le 29.10.2018 à 14:10.
Nom de l'établissement : LPA de Mirande (GERS)
Localisation : MIDI PYRENEES (GERS)
Personne-ressource et contact : David VAUGON
Présentation : L'EPL de Mirande et Riscle se compose de deux sites de formation et de 5 centres constitutifs dont 2 LPA, 1 CFPPA et 2 exploitations.
Le site de Mirande dispense des formations liées à l'élevage (équin, bovin), à la sellerie et à la maréchalerie via des formations de niveau 5 (CAPA, BEPA) et de niveau 4 (BAC PRO CGEA et BPA-BPREA).
Le site de Riscle offre des formations en viticulture – œnologie et en aménagement de l'espace rural.
Les 2 exploitations sont bien ancrées dans leur territoire avec, pour une, des productions animales (dont 2 races anciennes le porc gascon et la Mirandaise en bovin, les volailles festives et la production de palmipèdes à foie gras) et, pour l'autre, une production viticole avec des vins de pays en Côtes de Gascogne.
Toutes les informations complémentaires sont disponibles sur le site internet suivant :
www.formagri-gers.com/

Animation d'un groupe d'éco-délégué(e)s

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : La biodiversité et la sensibilisation aux enjeux du développement durable notamment sur les gaspillages d'énergie
Ces thèmes sont apparus à la rentrée 2009 dans tous les référentiels des formations rénovées comme le Bac Pro.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : Des notes de service et un engagement volontaire de l'établissement depuis 2005 nous conduit à mener plusieurs actions sur le thème du Développement Durable.
Une équipe de 5 personnes motivées a permis la mise en place de cette action.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : Pour l'encadrement :
- Participer et animer un groupe d'élèves sur des thèmes ne faisant pas partie des formations
- Travailler avec tous les personnels de l'établissement pour mettre en place les actions
Pour les apprenants :
- Mélanger et faire travailler les élèves élus de différentes classes et spécialités
- Tisser des liens sociaux entre les élèves allant du niveau quatrième jusqu'au niveau terminal
- Permettre aux élèves de mieux comprendre l'environnement dans lequel ils évoluent
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : La formation est plutôt pluridisciplinaire et l'encadrement est assuré par des enseignants de matières techniques. Le besoin en connaissances est varié mais il porte sur des connaissances générales comme l'économie, la biologie, la physique, la politique, la géographie et l'histoire et les techniques.
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : L'action est peu gourmande en coût car elle repose sur le bon vouloir du proviseur donc sur les fonds propres de l'établissement et le volontariat.

Le conseil régional de Midi Pyrénées a financé un projet qui a servi de support à plusieurs actions dont la formation des éco-délégués.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : Pilotage par 3 enseignants:

Organisation des animations au travers de 4 séances de 3 heures (16h – 19 h) sur l'établissement, de 2 rencontres avec d'autres éco-délégués d'autres établissements et de deux sorties sur le terrain
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : - 4 séances de travail sur les enjeux du DD à l'aide d'un powerpoint réalisé par l'équipe pédagogique et un CPIE en 2007 et présenté en 2007 lors du festival des lycéens en PACA
- Présentation de l'outil ARPE réalisé par ARPE de Midi Pyrénées
- Travail sur les actions à réaliser sur l'établissement : il a été décidé de dessiner des logos sensibilisant sur les gaspillages (eau, lumière, énergie, chauffage)
- 2 rencontres avec d'autres lycéens (jeu de la banane, de la ficelle...) dans le cadre d'un projet régional
- Réalisation d'une animation concrète et pratique présentée à tous les élèves du lycée : production de bois raméal fragmenté avec 2 machines mises à disposition par des entreprises locales (l'opération a également été reconduite pour le CFPPA pour une formation d'un public en ré-insertion)
- Sortie sur le terrain pour écouter et identifier les amphibiens présents sur l'exploitation agricole du lycée avec un technicien du CPIE Pays Gersois
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Aucune car c'est une première année de mise en route
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : - Formation spécifique et privilégiée pour les éco-délégués sur le développement durable
- Production de BRF mis en place dans les massifs fleuris du site par d'autres élèves pour limiter l'évaporation et les désherbages chimiques
- Réalisation de logos destinés à être imprimés en auto-collant et placés aux bons endroits dans tout le LPA
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Cette action est très gourmande en temps, la finalisation des actions est longue et peut se dérouler sur 2 années scolaires.
Le travail est souvent dans l'urgence. La volonté de travailler avec tous les éco-délégués était forte mais du fait des stages et des examens, le nombre de séances de travail est limité. On en a ciblé 4 et plutôt placées en début d'année (novembre à mars)
Les apprenants sont très demandeurs et sont conscients du problème de manque de temps.
Améliorations à apporter, suggestions : Il faut vraiment établir un prévisionnel et s'y tenir.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Travail vraiment innovant et transversal en collaboration avec les entreprises locales, tous les personnels du lycée, les autres enseignants...
Transférabilité : Dans tous les lieux de formation
Bibliographie : De l'arbre au sol : Gilles Domenech, édition du Rouergue
AnimationDunGroupeDecodeleguees (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 24.09.2013 à 11:20, mise à jour le 28.03.2017 à 12:30.

Animature, ouvrez les yeux

Présentation succincte : Vous vous baladez souvent dans la nature et vous vous étonnez de ses mystères. Vous aimez comprendre et vous interroger, aider à comprendre et accompagner enfants, ados, adultes dans leurs découvertes... Vous cherchez du concret pour aborder et étudier les milieux naturels, les facteurs écologiques, les interactions multiples entre un rougegorge, une fourmi, un thon, un homme et leur environnement.Ce deuxième tome s'adresse à tous ceux qui allient la découverte sur le terrain à la compréhension en toute occasion. Un ouvrage utile aux animateurs, randonneurs, enseignants, parents et tous. curieux de nature.
Auteur-e-s de la ressource : Editions Les écologistes de l'Euzière
Titre de la ressource : Animature, ouvrez les yeux
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : Editions Les écologistes de l'Euzière
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AnimatureOuvrezLesYeux (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 10.02.2016 à 17:12, mise à jour le 10.02.2016 à 17:12.

Anne-charlotte Dieulafait

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis responsable car j'aime participé des projet et les mettre en œuvre.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1ère Stav aménagement
Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
Ville de votre établissement : Sées
Identifiant attribué : AnneCharlotteDieulafait
AnneCharlotteDieulafait (EcoResponsables), écrite par AnneCharlotteDieulafait
créée le 13.03.2019 à 15:02, mise à jour le 13.03.2019 à 15:02.

Annuaire des outils pédagogiques pour lutter contre le gaspillage alimentaire

Présentation succincte :

Autant de jeux, malles pédagogiques et autres ressources (films, expos, guides pratiques...) recensés au sein d'un même ouvrage. Cet annuaire non exhaustif se veut évolutif. Il s'adresse à tout acteur souhaitant mettre en place un projet sur le gaspillage alimentaire auprès de différents publics.
Auteur-e-s de la ressource : Graine Ile-de-France
Titre de la ressource : Annuaire des outils pédagogiques pour lutter contre le gaspillage alimentaire
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : Graine Ile-de-France
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_Annuaire_Gaspi_alim_VF_BDef.pdf
AnnuaireDesOutilsPedagogiquesPourLutterCo (Ressources)
créée le 28.10.2015 à 15:02, mise à jour le 28.10.2015 à 15:02.

Antonin Prunier

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis éco-résponsable car je voudrai défendre et aider a lutter contre les aléas qui abîment la planète.
Mon niveau d'implication : Mon niveau d'implication est surtout au sein de ma classe car j'ai beaucoup aimé le sujet sur lequel nous travaillons et j'ai poursuivi en créant un quiz sur le climat et le sol.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1er Stav production animale et végétale
Ã?tablissement : LEGTA LA BAROTTE
Ville de votre établissement : Châtillon-sur-Seine
Identifiant attribué : AntoninPrunier
AntoninPrunier (EcoResponsables), écrite par AntoninPrunier
créée le 19.12.2017 à 12:14, mise à jour le 01.02.2018 à 16:36.

appel pour les 4èmes assises de l'eedd pour la transition écologique

Présentation succincte : Nous appelons tous les réseaux d’EEDD, tous les territoires à organiser des Assises avec l’ensemble des parties prenantes : autorités publiques, société civile, secteur privé en faisant une opportunité de nos différences et de notre complexité, dans une attitude d’écoute et de respect réciproque.
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AppelPourLes4emesAssisesDeLEeddPourLa (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 12.10.2016 à 14:08, mise à jour le 12.10.2016 à 14:08.

Appel à participation au concours « Tous égaux : on parie !? »

Présentation succincte : La convention interministérielle « pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif » s’articule autour de 3 chantiers prioritaires : acquérir et transmettre une culture de l’égalité entre les sexes, renforcer l’éducation au respect mutuel et à l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, s’engager pour une plus grande mixité des filières de formation et à tous les niveaux d’étude.
Les représentants du Conseil National des Délégués des Élèves et des Étudiants de l'Enseignement Agricole Public (CNDEEEAP) ont souhaité s'emparer de ces sujets en proposant aux jeunes des établissements de l'enseignement agricole de participer au concours « Tous égaux : on parie !? ».
Il a pour objet de montrer une expérience vécue ou imaginer une situation, qui favoriserait l'égalité Femme/Homme ou l'inclusion de jeunes en situation de handicap.
Plutôt que de dénoncer des situations discriminantes, il est demandé aux établissements d'être dans une « optique positive ».
Année de l'action : 2018
appelaparticipationauconcourstousegaux_csm_insertion-egalite_89a4358669.png
AppelAParticipationAuConcoursTousEgaux (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
créée le 28.09.2018 à 13:37, mise à jour le 28.09.2018 à 13:37.

appel à participation des élèves et étudiants écoresponsables de l'enseignement agricole

Présentation succincte : note de service relative à l'appel à participation des élèves et étudiants écoresponsables de l'enseignement agricole à une action d'animation citoyenne autour de la préservation des sols. Il s'agit de mobiliser les apprenants autour d'une animation pour la préservation et la revitalisation des sol avec un accompagnement possible du réseau national EDD. En 2018, ces actions seront présentées par les apprenants écoresponsables porteurs de projet lors du prochain regroupement national des apprenants ecoresponsables de l'enseignement agricole,.
Le regroupement des apprenants écoresponsables se faisant conjointement au 4ème assises des acteurs l'EEDD en octobre 2018
Année de l'action : 2018
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LAppelAParticipationDesElevesEtEtudiants (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 18.05.2017 à 16:26, mise à jour le 18.05.2017 à 15:13.

Appel à participer : podcaste ta citoyenneté

Présentation succincte : La liberté d’expression est un droit mais aussi une nécessité pour que les jeunes vivent une citoyenneté active.

Partager des idées, des opinions, les discuter sont le ferment de la construction d’un regard critique sur des faits de société. Elles conditionnent l’émergence d’une pluralité de points de vue et d’une écoute active.

Le média radio permet de développer toutes ces capacités, notamment par la création de Podcasts de reportages ou de fiction.

La diffusion se fera en direct avec les auteurs
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AppelAParticiperPodcasteTaCitoyennete (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
créée le 21.09.2018 à 12:59, mise à jour le 21.09.2018 à 12:59.

Appel à projet : Eco-Parlement des jeunes (EPj)

Présentation succincte : Le dispositif Eco-Parlement des jeunes (EPj) est relancé pour l’année scolaire 2017/2018. Créé en 2003 par Eco-Emballages et le REN, cette action permet d’impliquer des groupes de jeunes à partir d’une méthodologie participative et en prenant appui sur les valeurs de l’EEDD : mettre en réseau des jeunes, les accompagner à une production finale communiquée aux acteurs du territoire, traiter notamment du thème du tri des emballages ménagers, s’appuyer sur du multi-partenariat, mutualiser.
AppelAProjetEcoParlementDesJeunesEpj (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 05.12.2016 à 14:58, mise à jour le 05.12.2016 à 15:04.

Appel à projet : Fondation Terra Symbiosis

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : NOS OBJECTIFS
La fondation Terra Symbiosis s’est créée avec le sentiment impérieux que notre civilisation doit changer et que seules des solutions éthiques, viables et positives peuvent répondre à la crise sociale et écologique que traverse l’humanité.
Aujourd’hui, un mode de vie plus durable est à inventer, une véritable symbiose entre l’Homme et ses écosystèmes est nécessaire. La symbiose, du grec sumbiôsis qui veut dire « vivre avec », est une association intime et durable entre deux organismes différents, parfois plus. La fondation Terra Symbiosis souhaite ainsi soutenir des projets où l’Homme et la Nature vivent une coexistence pacifiée, dans lesquels les activités humaines protègent les ressources naturelles et la biodiversité. Cette nouvelle direction de modèle de société pourra être porteuse de projets et de prospérité pour tous.

NOS AXES D’INTERVENTION

Depuis sa création, la fondation s’est concentrée particulièrement sur le soutien à une agriculture qui permet de nourrir les hommes sans détériorer la planète, de valoriser la forêt, et de promouvoir des énergies renouvelables. Depuis 2015, un nouvel axe autour de l’Enfance s’est ouvert pour valoriser les projets permettant à l’enfant de se reconnecter avec la nature à travers un lien sensible, par l’expérimentation. Près de trente projets sont soutenus annuellement, avec une dotation par projet allant généralement de 1 000 à 10 000 €. Par ailleurs, la fondation accompagne sur Strasbourg un collectif regroupant plusieurs activités autour de l’agriculture biologique, et construit des partenariats avec des fondations et des organismes locaux.

Trois domaines d’intervention animent aujourd’hui la fondation :
AGRICULTURE ÉCOLOGIQUE
ARBRES ET ÉCOSYSTÈMES
ENFANCE ET NATURE
Présentation succincte : La fondation Terra Symbiosis soutient des petites et moyennes associations ancrées sur leur territoire, à but non lucratif, faisant la promotion d’activités liées à la protection et l’utilisation respectueuse de l’environnement, telles que l’agriculture écologique et la gestion durable de la forêt. D’autre part, la fondation soutient des projets éducatifs qui développent le lien entre l'enfant et la nature par la pédagogie active, en valorisant les expériences par les sens dans la nature auprès du jeune public.
Les porteurs de projets peuvent effectuer leur demande de soutien grâce aux dossiers de dépôts correspondant à chaque domaine d’intervention, téléchargeables dans les onglets thématiques. Des financements entre 1 000 et 10 000 € par projet sont octroyés selon les besoins du projet et la pertinence de la demande.

Calendrier des dépôts de dossiers : Les dossiers seront étudiés lors de deux sessions annuelles :
  • mars/avril pour les projets liés à l’axe Enfance et Nature
  • octobre/novembre pour les projets liés aux axes Agriculture Ecologique et Arbres et Écosystèmes

A noter, l'appel à projets Enfance et Nature 2019 s'adresse plus précisément aux enfants des écoles publiques : consultez cette page pour en connaître les nouveautés.

Critères d’appréciation :
Au-delà des critères spécifiques liés à aux thématiques de soutien de la fondation, les projets seront choisis en fonction de diverses composantes, notamment :
la clarté du dossier : écriture compréhensible, description précise et quantitative des objectifs et résultats attendus, détails fournis nécessaires à la compréhension du contexte et du projet.
  • la pertinence du projet : utilité et adéquation du projet et de ses moyens au regard du contexte et des besoins.
la légitimité des porteurs de projets : compétences reconnues de l’association et de l’équipe à mettre en œuvre les actions dans le territoire concerné.
l’ancrage territorial et le portage partenarial : le portage par une équipe au service de l’intérêt général, en lien avec les dynamiques et les acteurs clés du territoire tels que des associations, des réseaux ou des collectivités locales, co-financements.
  • l’implication des bénéficiaires : diagnostic des besoins réels, respect des convictions des parties prenantes, participation et renforcement des capacités des bénéficiaires à la reprise des réalisations.
    • la pérennité du projet : impact par rapport au coût de mise en œuvre, autonomie opérationnelle et financière, potentiel d’essaimage.
Auteur-e-s de la ressource : 2019 ©TERRA SYMBIOSIS
4 rue Wencker 67000 Strasbourg
Titre de la ressource : http://www.terra-symbiosis.org/proposez-votre-projet
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Date de parution : 2019
Ã?diteur : http://www.terra-symbiosis.org/proposez-votre-projet
Localisation : Strasbourg
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Mots clés :
AppelAProjetFondationTerraSymbiosis (Ressources), écrite par OranE
créée le 04.02.2019 à 18:43, mise à jour le 04.02.2019 à 17:55.

Appel à projet : inscrivez vous à la journée internationale des Forêts 2019

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Est-ce une action de l'EA ? : Non
Adresse de l'événement : partout dans le monde
Ville de l'événement : partout en france et dans le monde
Description : Vous souhaitez faire découvrir la forêt à vos élèves et travailler sur ce thème durant l'année scolaire 2018-2019 ?

Inscrivez-vous au volet pédagogique de la Journée internationale des forêts : 
Début de l'événement : 01.09.2018
Fin de l'événement : 28.02.2019
AppelAProjetInscrivezVousALaJourneeIn (Agenda de l'EEDD)
créée le 21.09.2018 à 10:51, mise à jour le 21.09.2018 à 12:34.

Appel à projets #DéDé

Présentation succincte : Le nouvel appel à projets développement durable #DéDé est ouvert du 7
février au 7 avril 2017
Les projets les plus innovants concourant au développement durable du
territoire se verront remettre une dotation financière.
Cet appel à projet est ouvert à tout type de structure publique ou
privée implantée ou ayant une activité sur le territoire de Nîmes
Métropole mais a aussi vocation d’aider de nouvelles structures à
s’implanter sur l’agglomération.
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AppelAProjetsDede (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 15.02.2017 à 16:31, mise à jour le 15.02.2017 à 16:31.

Appel à projets d'initiative citoyenne

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Est-ce une action de l'EA ? : Non
Ville de l'événement : partout en france
Description : Chaque citoyen pourra voter pour son projet favori en cliquant simplement sur le bouton « Voter pour ». Un participant ne peut voter qu’une fois par projet mais pourra en revanche voter pour autant de projets qu’il le souhaite.
Seront retenus les projets ayant recueilli le plus de votes en veillant à garantir une répartition territoriale équilibrée des projets retenus, dans la limite des enveloppes budgétaires allouées pour chacune des trois thématiques.
  • Ministère de la Transition écologique et solidaire,
Début de l'événement : 12.04.2018
Fin de l'événement : 11.05.2018
AppelAProjetsDInitiativeCitoyenne (Agenda de l'EEDD)
créée le 27.04.2018 à 09:11, mise à jour le 27.04.2018 à 09:11.

Application pour smartphone pour reconnaitre les plantes

Présentation succincte : L'application Sauvages de ma rue réhabilite ces « mauvaises herbes », injustement méprisées, qui poussent au coin des rues. Mauvaises herbes, chiendent. Et si on regardait la végétation qui se développe au coin de nos rues, dans les friches ou au pied des arbres sous un nouveau jour ? C'est l'objectif de Sauvages de ma rue, une application mobile développée par Natural Solutions, dans le cadre d'un projet de sciences participatives piloté scientifiquement par le Muséum national d'histoire naturelle et animée par l'association Tela Botanica.
Auteur-e-s de la ressource : Natural Solutions
Titre de la ressource : Sauvages de ma rue
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : Natural Solutions
Type de ressource : Site web
ApplicationPourSmartphonePourReconnaitreLe (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 10.02.2016 à 16:56, mise à jour le 10.02.2016 à 16:56.
Nom de l'établissement : CEZ - Bergerie Nationale (CFA et 3DFI)
Localisation : Rambouillet
Personne-ressource et contact : Patricia Viteaux Ficara (CFA) et Jean-Paul Teyssandier (3DFI
Présentation : La Bergerie Nationale associe plusieurs centres :
- un pôle formation avec le CFPPA et le CFA dans le cadre duquel a été réalisé le module présenté ici.
- le département 3DFI qui apporte un appui à l'enseignement agricole dans le cadre du Système National d'Appui. Il travaille sur des thématiques liées aux agricultures, à l'alimentation, aux territoires et au développement durable.
- une exploitation agricole de polyculture élevage, ferme pédagogique et d'accueil (90 000 visiteurs / an), support de formation et de démonstration.
- un centre équestre ouvert sur l'extérieur, support de formation pour le CFA et le CFPPA, et qui organise aussi des démonstrations et des événements.
- un atelier d'abattage et de transformation géré par un collectif d'agriculteurs.
- une boutique gourmande commercialisant les produits de 42 lycées agricoles de France.
La Bergerie Nationale est située à Rambouillet, en zone périurbaine, à environ 50 Km au sud-ouest de Paris.
http://www.bergerie-nationale.educagri.fr/

Apprendre à caractériser et analyser un processus d'innovation en agriculture en BTS ACSE

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Module D 48 "Conduite d'une activité innovante" dans le cadre du BTS ACSE 2ème année, par apprentissage (1 semaine).
- le concept d'innovation et sa mise en place, principalement dans une exploitation agricole,
- la démarche de projet,
- la construction d'une méthode pour une analyse critique des processus d'innovation au regard des enjeux du développement durable,
Des liens ont été faits entre ce module et le cours de gestion où l'enseignant reprend en détail la rentabilité d'un projet et ses différentes étapes.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : Depuis environ 2004 le CFA de Rambouillet co-organise avec 3DFI le module D48 sur l'innovation en s'appuyant sur des démarches de projets innovants, notamment dans le tourisme. L'objectif est de décloisonner les équipes et d'associer les savoir-faire pour accompagner progressivement les apprentis vers des démarches pédagogiques favorables à la responsabilisation, l'apprentissage, l'autonomie.

Suite au départ d'un intervenant, le groupe de travail a souhaité revisiter ce module en s'inspirant des stages effectués dans le cadre du réseau "Enseigner autrement". Sous l'impulsion et la volonté de Patricia Viteaux, formatrice en économie au CFA et responsable du module D48 ce travail a été engagé. L'objectif consistait à s'initier aux démarches constructivistes en partant des représentations des étudiants sur l'innovation pour les accompagner vers la construction de deux outils d'analyse à réinvestir lors des visites, des entretiens, des interventions.
Ce travail collectif ouvre de nouvelles formes de collaboration et intéresse les divers chargés de missions et animateurs de réseaux thématiques (agriculture biologique, circuit court, tourisme, énergie en agriculture...) pour échanger, enrichir et formaliser leurs approches pédagogiques, les capitaliser, les confronter au regard des collègues dans le cadre du réseau « enseigner autrement » de l'enseignement agricole.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : A l'issue du module, les apprenants doivent être capables :
- de caractériser l'innovation,
- de comprendre son processus d'éclosion et de mise en œuvre pour sa réalisation.
- d'appréhender ses effets et résultats de manière critique et argumentée.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Le module est pluridisciplinaire par essence. Les prérequis : diagnostic d'exploitation, approche globale.
- Émergence de la diversité des représentations. Organisation et pilotage d'un débat participatif en vue de repérer, de partager et de construire des références communes sur l'innovation. Élaboration d'une grille d'analyse partagée constituant le référent commun.

- Initiation à l'entretien (Français – sociologie – communication – organisation collective)

- Co-construction de guides d'entretien adaptés aux différents publics enquêtés et objectifs recherchés. (Économie – sociologie – français - Agronomie)

- Restitution : (français, techniques de communication, enseignements techniques)
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Un investissement en temps important sur un sujet structurant, qu'il faut penser à amortir sur plusieurs années et à nourrir collectivement.
- Moyens humains en interne : L'enseignante responsable, 3 chargés de mission de 3DFI (environ 5 jours de préparation par personne, réunion, bibliographie en amont et animation de la semaine du module : 2 personnes présents les 5 jours + 2 personnes présentes 2 jours + chauffeur et bus de la Bergerie Nationale pour 1 visite d'exploitation).

- Moyens humains externes : Agriculteurs qui ont accueilli le groupe, agricultrice intervenante (équivalent financier : 300 € pour une intervenante)
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : - Public cible : 12 étudiants en BTS ACSE de 2ème année, en apprentissage, avec des qualités hétérogènes tant sur leurs capacités d'analyse, de rédaction, d'expression que sur la diversité des projets menés chez leurs maîtres d'apprentissages.

- Au moins 4 réunions préparatoires entre juin et novembre : en prenant appui sur nos thématiques particulières (agriculture biologique, circuits courts, économie, tourisme, énergie) :
  • analyses bibliographiques,
  • échanges de données et débats sur le concept d'innovation,
  • clarification des objectifs, et proposition d'outils adaptés
  • définition des consignes d'animation des débats pour accompagner les stagiaires vers des constructions argumentées.

- Répartition des rôles au sein de groupe pédagogique pour avoir une bonne interactivité pluridisciplinaire entre les intervenants, une approche solidaire et conviviale tout au long de la semaine.
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : Quelques pièces jointes à télécharger en bas de cette fiche.

Phase 1 :
- Analyse des représentations à partir de la technique du blason en 3 groupes de 4 étudiants. Identification et construction d'éléments de convergence vers des éléments de définition => 3 affiches sur paper board
- Co-construction d'un 1er outil : une grille partagée de caractérisation de l'innovation issue des débats et du repérage des éléments de convergence.

Phase 2 :
- A partir d'un exemple d'un porteur de projet en méthanisation agricole (film Energiculteurs de La France Agricole), repérage des étapes pour conduire un projet innovant.
- Co-construction d'un 2ème outil : "échelle sur la méthodologie de projet" (inspirée des outils de TRAME)

Phase 3 :
Tester les 2 outils à partir expériences courtes filmées : décryptage d'innovations contrastées portées par des acteurs (4 thèmes abordés : tourisme, agriculture biologique, circuits courts, maîtrise d'énergie et énergies renouvelables), avec travaux de groupes et restitutions à la classe.
Ressources utilisées 2010 : film 30-40 min d'un témoignage du directeur d'exploitation de l'EPL des Vosges sur l'évolution de l'agrosystème vers l'autonomie, la durabilité et les énergies renouvelables ; ressources utilisées en 2011 : vidéo de 8 min "Pour le maintien d'une agriculture paysanne au Flayosquet", http://www.dailymotion.com/video/xf5hnh_pour-le-maintien-d-une-agriculture_webcam, et Vidéo sur le bois énergie (SCIC Orne / CUMA Innov'61) dans Energiculteurs de la France Agricole.
Élargissement de la réflexion sur en quoi les réseaux sont sources d'innovation à partir d'exemples de réseaux d'agriculteurs, réseaux de lycées agricoles ou réseaux de recherche-formation-développement => rendre les jeunes attentifs aux réseaux et partenaires proches des agriculteurs qui seront visités.

Phase 4 :
- Utilisation des outils pour construire une grille d'entretien en vue d'enquêter et d'analyser un discours des intervenants.

- Réalisation de deux comptes-rendus pour chaque groupe d'étudiants concernant la visite d'une exploitation céréalière bio et l'intervention d'une agricultrice faisant de la transformation et vente directe.
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : - Évaluation écrite de l'avis des étudiants sur les forces et faiblesses du module, son intérêt au sein du cursus pédagogique, des idées réutilisables, leurs idées qui ont évolué sur l'innovation.

- Bilan oral avec la formatrice et un des chargés de mission : remarques sur l'efficacité de groupe qui est à rechercher et qui responsabilise les étudiants sur comment organiser les groupes de travail pour optimiser la performance.

- Évaluation des compte-rendus des groupes à 3 formateurs, et commentaires des correcteurs pour les apprentis : "nous avons apprécié" / "nous avons moins aimé".

- A changé les relations avec étudiants, ils envoient des mails aux enseignants. Ils ont organisé leurs groupes de travail plus efficacement dans d'autres modules plus tard dans l'année.
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : - Une grille d'analyse partagée sur l'innovation
- Trois dossiers d'une dizaine de pages regroupant la présentation des exploitations et l'analyse portant sur la mise en œuvre de l'innovation

Effets induits :
- Se poser des questions sur la grille d'analyse : quels sont les éléments les plus importants à appréhender compte tenu du contexte particulier de mise en oeuvre du projet innovant ?
- Prendre du recul, ne pas appliquer « une recette ». Objectiver le sur-mesure proposé…
- Approfondir les techniques d'entretien dans le prolongement d'un questionnaire travaillé et restreint permettant aux étudiants de se concentrer sur la qualité d'écoute, d'interview et relance compte tenu des objectifs de l'enquête.
- Accompagner les étudiants à adopter une stratégie de travail de groupe visant à promouvoir l'efficacité collective en veillant à réfléchir une répartition astucieuse des compétences au sein de chaque groupe de travail (capacité de synthèse, limiter faiblesses orthographiques).
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Les réussites :

- Le blason dynamise les groupes, leur donne une responsabilité et l'occasion de s'exprimer en faisant ressortir les représentations de chacun. Il devient le fil conducteur de la semaine.

- Des restitutions de groupes où les apprentis se disent entre eux des points à améliorer dans la mise en œuvre des outils, parfois trop scolaire.

- L'apport des techniques d'entretien permet aux apprenants de mieux mener leurs questionnements auprès des agriculteurs.

- Les visites d'entreprises et les témoignages d'agriculteurs « vivants » ont permis de balayer en un temps réduit le thème de l'innovation (de l'idée à la mise en œuvre, jusque aux incidences sur les autres activités). Les petits films proposés en complément sur des approches bien ciblées, permettent d'élargir le concept d'innovation à une diversité d'expériences et de problématiques (plus territoriale, organisationnelle…). Les apprenants s'investissent bien dans l'analyse d'un film (script, thèmes clés à faire ressortir, repérage des points clés d'innovation).

- Le travail de groupe est très utile pour mettre en pratique et visualiser l'efficacité d'un collectif solidaire, pour produire une restitution pertinente et argumentée. C'est un moyen intéressant pour mettre en synergie la diversité des compétences, ce qui renvoie sur les modalités d'organisation des sous-groupes.

- Intérêt d'avoir des supports d'évaluation liés à d'autres secteurs d'activités (pas qu'agricole) pour évaluer la capacité des stagiaires à questionner la problématique d'innovation de manière critique.

- Une sensibilisation au développement durable à travers des exemples concrets, et une réflexion critique sur les innovations qui iraient dans ce sens et d'autres moins.


Les limites ou les voies de progrès :

- Certains apprenants ont été réticents à rentrer dans la conception d'une grille d'analyse partagée. Ils auraient aimé avoir une recette pour l'appliquer. L'enjeu pédagogique à approfondir sera donc de plus les accompagner dans la construction d'outils d'analyse.

- Un mauvais « timing » dans les différentes activités. Les apprenants ont trouvé des séances trop longues, d'autres trop courtes : ex : témoignage filmé du Directeur du Lycée des Vosges : trop long (40 min), trop technique dans le bilan énergétique et film en mauvais état, et pas le temps de passer la totalité des témoignages filmés en 2010. Il s'agira donc d'être plus performant dans l'organisation de certaines séances. En 2011, 2 films plus courts ont été passés et mieux exploités.

- Les apprenants ont trouvé qu'il n'y avait pas assez de temps pour la visite. Ce ressenti est lié à l'organisation en amont : les apprenants n'ont pas réussi à cerner complètement les objectifs de la visite : que veut on voir ? Sur quoi veut-on discuter ? il s'agira donc de mieux définir en amont les objectifs du travail.

- On constate aussi des difficultés pour les stagiaires à utiliser les outils co-construits pour questionner de manière critique les intervenants.

- D'autres questions restent posées : difficulté de travailler en groupe, homogénéité des sujets (projets innovants sur les exploitations des maîtres d'apprentissage)…

- La difficulté pour les apprentis a été de rentrer dans la conception de la grille d'analyse ; la difficulté des formateurs est de rendre dynamiques et attractives toutes les phases du déroulement.
Améliorations à apporter, suggestions : - Homogénéiser les sujets des oraux.
- Affiner le concept d'innovation pour une vision plus partagée entre formateurs.
- Avoir des visites d'exploitation plus différentes car en 2011 il s'agissait de 2 cas avec transformation et vente directe. Il manquait un cas d'innovation agronomique qui sont combinées pour faire un système de culture innovant.

- Améliorer la grille de notation des dossiers de groupes (compte-rendu des visites d'exploitation) pour que les apprentis distinguent mieux la caractérisation du projet et la ou les innovations au sein de ce projet. Sinon, il y a souvent la réduction du projet à l'innovation.

- Mieux préparer les grilles de correction pour les exercices faits en classe entre les formateurs (analyse des innovations et état d'avancement des projets, pour les films projetés).

- Le retour vers les exploitants du regard des apprentis serait à améliorer.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : - Une démarche pluridisciplinaire qui tend vers des approches constructivistes, avec des points de synthèse conduit sous forme de cours magistral dialogué. Une première phase avec le blason par groupe pour faire émerger les représentations, enrichir les regards les uns des autres et approcher plusieurs types d'innovations.

- Beaucoup de travail en amont des formateurs et chargés de mission pour commencer à clarifier la notion d'innovation, identifier des situations innovantes, transcrire des films. Le savoir visé est à la fois du type "savoir outil" (2 grilles d'analyse sur l'innovation, les étapes d'un projet), "savoir informatif" (notions sur l'innovation), savoir être (efficacité collective et solidarité dans l'organisation des groupes, conduite d'entretien...).
Transférabilité : - La construction d'outils de formation (grilles, blason...) pour caractériser l'innovation constitue une orientation transférable, perfectible collectivement.

- Le processus de co-construction d'une grille d'analyse discutée et partagée avec les stagiaires, à partir de leurs représentations et d'exemples extérieurs pour développer leur esprit critique et leur capacité d'analyse.

- Le nombre de personnes impliquées important était permis dans le cadre d'un projet du système national d'appui, soutenu par le FSE.

Cette fiche a été élaborée par Patricia Viteaux Ficara (formatrice en économie CFA) et Jean-Paul Teyssandier (chargé de mission tourisme et territoire), Claire Durox (animatrice du réseau "performance énergétique des exploitations"), Nathalie Arrojo (chargée de mission sur les circuits courts et l'agriculture biologique). Cadre du système national d'appui et soutien du Fond Social Européen.
Bibliographie : - Norbert ALTER, L'innovation ordinaire, 2010
- Capacité d'innovation des entreprises agroalimentaires et insertion dans les réseaux : le rôle de la proximité organisationnelle, Michel Martin, Corinne Tanguy et Pierre Albert, http://economierurale.revues.org/index740.html
- Renforcer et accompagner l'agriculture biologique comme mode de production innovant et performant pour l'ensemble de l'agriculture, RMT DevAB , http://www.devab.org/moodle/pluginfile.php/407/mod_resource/content/0/00_introduction_29_10_MD.pdf
- Revue Pour n°212 - Décembre 2011 : Dossier : « Innovations et alternatives en agriculture », Coordonné par Jean Pluvinage, Jean-François Le Clanche et Jean-François Ayats
- Des réseaux pour innover vers plus de durabilité en agriculture : article http://www.educagri.fr/no_cache/navigation/actualites/details-actualites.html?tx_ttnews[tt_news]=1013&cHash=35e7f39efd8a73e9c2b2d3b05471be39
ApprendreACaracteriserEtAnalyserUnProcess (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 17.06.2013 à 09:31, mise à jour le 28.03.2017 à 12:31.
Nom de l'établissement : Un lycée agricole
Localisation : Fouesnant
Personne-ressource et contact : Jean François Le Clanche
Présentation : Cet établissement public local d'enseignement et de formation professionnelle agricole offre des parcours de formation initiale, par apprentissage ou par la formation continue dans les domaines de l'agriculture, de la filière cheval, de l'industrie agroalimentaire et de l'environnement.
Il regroupe un lycée, orienté vers la formation initiale. Des diplômes post-bacs sont délivrés (B.T.S, Licences professionnelles) dans les domaines de l'agriculture, de la filière cheval, de l'industrie agroalimentaire et de l'environnement. De plus, les élèves ont la possibilité de suivre un bac scientifique (S) ou technologique (S.T.A.V), qui permettent d'envisager des poursuites d'études longues (universités, ingénieurs, vétérinaires...) ou courtes (D.U.T, B.T.S…) .
A coté du lycée, on trouve un C.F.P.P.A (centre de formation professionnel pour adultes) qui délivre des formations adaptées au projet professionnel des stagiaires. Le centre de formation d'adultes propose un parcours de formation, un accompagnement et des modalités pédagogiques personnalisés.
Enfin, le centre de formation d'apprentis, dans le cadre de ses domaines d'activités, offre une structure et des méthodes de travail adaptées pour former les professionnels des métiers du cheval et de l'agriculture.

Approche des enjeux de développement sur la bande littorale du Finistère-sud.

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Les dynamiques de développement sur la commune de Fouesnant, les enjeux du secteur agro-alimentaire en Bretagne-sud, les enjeux liés à la reconquète de la qualité de l'eau et à la présence des algues vertes sur le littoral.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : L'actualité liée au phénomène des marées vertes en Bretagne à été un élément fort qui a orienté la construction de ce stage.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : Plusieurs objectifs furent poursuivis. Le premier visait à connaitre le secteur de l'agroalimentaire breton, industrie puissante, en mutation et premier employeur des territoires investis. Le second visait à mieux connaitre la problématique de la qualité de l'eau et le phénomène des algues vertes.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Approche pluridisciplinaire liant les sciences économiques et sociales, les techniques d'aménagement, la biologie et l'écologie, les techniques agro-alimentaires.
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Budget d'hébergement avoisinant les 3000 euros, pour 18 élèves de 1ère S.T.A.V ( 12 aménagement, 6 I.A.A) encadrés par trois adultes. A Rajouter les frais de transport.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : Projet pluridisciplinaire construit par les enseignants du lycée et validé par l'équipe de direction.
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : Lundi matin: transport. Après-midi: présentation du territoire de Fouesnant et des enjeux de développement par un ingénieur du site puis visite guidée de l'écloserie par des techniciens et initiation à la biologie marine: compréhension de la chaine alimentaire, des phénomènes d'euthrophisation et de malaigue, observation du planton au microscope.

Mardi matin: Visite d'une grande entreprise de l'agro-alimentaire et des processus de retraitement des eaux usées. Après-midi: visite d'un écomusée et découverte de la filière pêche et des enjeux liés à la gestion durable de la ressource halieutique.

Mercredi journée: découverte de la politique de l'aménagement d'une rivière et de son évolution, des aménagements construits, des nouveaux gestes professionnels des techniciens "rivière" au regard des enjeux du développement durable et des stratégies liées à la reconquete de l'eau conduites par une communauté de commune proche du littoral. Débat le soir avec un biologiste.

Jeudi matin: approche et découverte de la gestion durable d'un marais sur le littoral. Après-midi, visite d'une entreprise agro-alimentaire et de sa politique "environnementale". Retour le soir vers le lycée.
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : Cette semaine a été une occasion pour les élèves de rencontrer les professionnels et les acteurs de terrain qui travaillent dans le secteur de l'aménagement et de l'agro-alimentaire. Au délà, ils se sont saisis des enjeux de développement existant sur la bande littorale et ont appréhendé la question de la qualité de l'eau en Bretagne.
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Impact fort chez les apprenants lié à la rencontre avec les professionnels au moment où ils intègrent un nouvelle filière de formation dans un secteur qu'ils connaissent mal. Dépaysement profitable marquant une rupture dans le rythme scolaire des élèves et avec une certaine routine érodant leur esprit d'initiative et leur curiosité naturelle.
Améliorations à apporter, suggestions : Il y a lieu de penser qu'en mettant les élèves en situation de produire un rapport d'étude grace à une commande précise posée avant le début de cette séquence, il y aura une mobilisation plus effective des élèves. Pour se faire, il conviendrait d'organiser leurs travaux en sous-groupes, quitte à les faire fonctionner sous le mode type "bureau d'étude". Une restitution du travail (qui pourrait être évalué) devant un grand témoin offrirait un challenge et une motivation suplémentaire dans la conduite de ce travail chez les élèves.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : La présence de deux options: agro-alimentaires et aménagement induit une tension au niveau de la programmation des activités comme au niveau de la définition de l'objet de travail à proposer aux élèves. L'hétérogénéité du groupe classe est un élément délicat à gérer. Cette progression est donc une forme de compromis visant à toucher le public de ces deux filières. L'eau tout comme le développement durable sont les éléments en commun, le fil conducteur - centre organisateur de questionnements. Sur le plan pédagogique on peut rendre l'élève plus acteur de sa formation et de ses apprentissages. Deux dimensions semblent dans le cadre qui a été posé devoir être investies: l'approche territoriale meriterait d'être recentrée sur un territoire homogène afin d'offrir plus de cohérence pour comprendre le jeux des acteurs locaux. La construction d'une approche plus problématisée par les enseignants déclencherait vraisemblablement chez les élèves plus de dynamique et une implication plus forte dans leur apprentissage.
ApprocheDesEnjeuxDeDeveloppementSurLaBan (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 17.06.2013 à 09:31, mise à jour le 28.03.2017 à 12:33.

Approche sensible

Présentation succincte : Comment aborder l’approche sensible avec un public adulte ? par Hervé Brugnot

Implanté dans le Haut Doubs, Hervé Brugnot développe dans sa structure tout un village préhistorique support d’animation. Il témoigne de son expérience et de sa façon de faire.
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Autre
ApprocheSensible (Ressources)
créée le 07.10.2014 à 15:59, mise à jour le 07.10.2014 à 15:59.
Nom de l'établissement : EPL Théodore MONOD
Localisation : le Rheu (35)
Personne-ressource et contact : Caroline FLANDRIN, Charles CAPITAINE
Présentation : L'EPL Théodore MONOD – le Rheu (35) est situé à environ 8 km de Rennes à l'ouest. Les questions de durabilité sont une préoccupation ancienne de l'établissement qui a participé à une action démonstration sur l'agriculture durable à partir de 1995 avec d'autres sites de l'enseignement agricole.
- les différentes formations initiales :
  • Seconde générale et technologique (3 classes)
  • 1ère et terminale STAV Science et Technologie de l'Agronomie et du Vivant (2 classes)
  • 1ère et terminale S (SVT et SBE) 2 classes
  • B.T.S.A. A.C.S.E. (Analyse et Conduite des Systèmes d'Exploitation)
  • B.T.S.A. Aménagement Paysager
  • B.T.S.A. Gestion et Maîtrise de l'Eau
  • B.T.S.A. Productions Animales
  • Prépa TB (Technologie Biologie) : post bacs technologiques
  • Prépa TC : post bac + 2 (BTS, DUT,...)
  • Licence Professionnelle

- Le B.T.S.A. A.C.S.E. s'adresse à des jeunes qui poursuivent leurs études après des bac STAV en production agricole (environ ½ de la classe), des bacs S (option biologie- écologie généralement, ¼ de la classe), des bac pro agricoles (CGEA Conduite et Gestion de l'Exploitation Agricole, ...,1/4 de la classe) et souvent 2 ou 3 autres bacs qui sont en ré-orientation.

- La formation se compose, au cours des 2 années de formation, d'un tronc commun de matières générales (420h) et d'une partie spécifique au BTS ACSE comprenant l'environnement économique et social, et l'enseignement technique et gestion. La formation est entrecoupée de périodes de stages en exploitation (12 semaines) et en organismes para-agricoles (2 semaines), ainsi que plusieurs modules gérés sur une semaine complète en "temps fort".

- À l'issue de la formation, l'essentiel de ces jeunes souhaitent s'installer en agriculture, mais beaucoup ne le font pas immédiatement. L'installation se fait souvent à la suite des parents entre 5 et 10 ans après leur sortie de BTS (environ 1/2 d'entre eux ) avec une période de travail comme salarié agricole ou en association de remplacement. Certains ne s'installent finalement jamais, et restent dans le secteur para -agricole (1/3). Les autres auront des opportunités de travail dans d'autres secteurs d'activités (très varié: finance, social, industrie...) et sortiront du secteur strictement agricole.

Approche énergétique de l'exploitation agricole en BTS ACSE sous l'angle de l'innovation

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Le BTSA ACSE comprend un module de conduite d'activité innovante de 40h (module D48), dont le thème est à l'initiative des équipes pédagogiques. Nous abordons, dans ce cadre:
- la production d'énergie, (entrée qui motive principalement les étudiants),
- mais aussi les économies d'énergies,
- et l'impact des systèmes sur le bilan énergétique de l'exploitation agricole.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : En 2008, ce thème de l'énergie nous a paru intéressant, il était d'ailleurs abordé au cours d'un Module d'Initiative Locale (MIL) plus large tourné vers le "Développement durable" (mis en place dans les années 2000), mais était alors peu approfondi sur la partie énergie.
Certains acteurs agricoles commençaient à se préoccuper d'énergie dans la région, via des indicateurs dans des grilles de durabilité par exemple, et les agriculteurs commençaient à installer des capteurs solaires... Également les préoccupations de maîtrise d'énergie dans les lycées par le Conseil Régional, et l'opération Bilan Carbone des EPL du Ministère de l'Agriculture allaient se développer l'année suivante.

Auparavant le module d'activité innovante (D48) a traité de la vente directe, de la gestion du travail sur l'exploitation.
Ce module est très intéressant pour nous car le cadre est assez souple et la durée (environ une semaine) est bien calibrée pour pouvoir approfondir des thèmes d'actualité agricole, mais non prévus par le programme du BTS (qui date du début des années 1990, et en rénovation pour la rentrée 2014) :
- Les questions "énergie" et "équipements/machinisme" ne sont pas intégrées au programme du BTSA ACSE.
- L'énergie est une question transversale sur les exploitations qui interpelle autant les étudiants que les exploitants.
- Le module permet l'intervention de divers enseignants aux compétences variées (scientifiques, biologie, agronomie, économie, gestion), avec un travail pluridisciplinaire obligé, tout à fait dans l'optique "ACSE".
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : 1. Pouvoir expliquer les causes du réchauffement climatique et ses liens avec la problématique énergétique.
2. Connaître la place de l'agriculture dans la problématique énergétique et climatique.
3. Être capable de réaliser et commenter un bilan énergétique de l'exploitation (méthode du bilan PLANETE = pour l'analyse énergétique de l'exploitation)
4. Pouvoir proposer des voies d'amélioration sur la production d'énergie, sur les économies et sur un bilan plus favorable.
5. Être capable de chiffrer économiquement (complètement) et énergétiquement (au moins en partie) ces améliorations.
L'idée est aussi d'étudier comment les innovations techniques, organisationnelles, petites ou grandes... sont possibles pour produire ou économiser de l'énergie, comprendre leurs caractéristiques et le processus de leur mise en place.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Actuellement 3 disciplines interviennent :
- L'agronomie apporte les notions scientifiques nécessaires au départ, mais d'autres disciplines pourraient intervenir utilement (biologie, chimie, physique, mais comme il n'y a pas d'heures dans le programme, c'est difficile)
- L'économie générale intervient aussi pour la partie politique énergétique de l'État, de l'Europe. Ensuite une phase technique est nécessaire sur les exploitations, pour comprendre les enjeux pratiques.
- La gestion intervient au final sur le chiffrage des techniques mises en place et des projets, ce qui est la finalité de ce BTS.
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Ce module ne demande pas de gros moyens financiers : il faut quand même pouvoir utiliser un bus à plusieurs reprises pour aller visiter des exploitations (des exemples concrets), ce qui est coûteux! (énergétiquement aussi). Il nous paraît très important de voir sur le terrain les différents enjeux, la théorie seule est très inefficace. La plupart des intervenants que nous choisissons sont gratuits, mais il faut prévoir une indemnité de déplacement pour ceux qui viennent, et pour les exploitants qui doivent consacrer une journée pour un bilan "PLANETE" (½ journée de collecte et ½ journée de préparation des papiers... environ 60 € pour l'agriculteur). Au total, notre budget de la semaine est de 1 000 € dont environ 800 € de transport. En 2013, un budget supplémentaire a été obtenu au Conseil Régional (environ 500 €) afin d'organiser une journée d'étude plus éloignée.
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : La classe comporte en moyenne 26 à 30 étudiants. Le module a été mis en place en 2008, et peu modifié dans sa structure depuis (il convenait bien tel que), mais les visites varient toujours d'une année à l'autre ainsi que les intervenants, donnant une coloration un peu différente à chaque fois : la filière bois-énergie, l'utilisation de l'herbe, les consommations d'énergies directes etc... Aussi l'équipe ne retourne pas 2 années de suite faire un bilan PLANETE chez un même agriculteur, pour éviter de trop le solliciter, surtout quand son système n'a pas changé. En 2013, nous avons été une journée sur la "route des énergies renouvelables" dans le Pays du Mené (centre Bretagne, collectivités dans une dynamique de "territoire à énergie positive" et visant 100% énergie renouvelable en 2050).

La mise en œuvre de la semaine est faite par une équipe de 2 ou 3 enseignants qui se relaient sur les parties théoriques et ensemble pour les visites support (notamment du bilan "PLANETE"). Ces équipes tournent selon les années, ce qui contribue (utilement) à apporter de nouvelles idées.
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : le tout groupé sur une semaine complète :
- 3h de notions de base sur le changement climatique, la position française sur le plan énergétique et la place de l'agriculture dans cette problématique. Il s'agit d'un document avec divers graphes, tableaux avec des données scientifiques précises et actualisées, à diverses échelles (nationale, régionale...) et pour divers secteurs, et les jeunes commentent oralement et notent des commentaires dans les parties "à trou".

- 1h de présentation des plans de performances énergétiques des instituts techniques (qui concernent essentiellement les énergies directes, un peu sous forme d'auto-diagnostic pour faire réfléchir les éleveurs de porc, de volaille, de vaches laitières) et qui sont faciles à faire sur des exploitations (voir la grille de positionnement proposé aux éleveurs dans la brochure "les consommations d'énergie dans les bâtiments avicoles" de l'ITAVI/ADEME par ex) Présentation rapide des différentes filières de production et d'économies d'énergie directes...

- Visite par petit groupe (3-4) d'une exploitation choisie par le groupe ayant un dispositif de production ou d'économie d'énergie après avoir préparé des questions :
  • 2H encadrée, puis autonomie, pour la réalisation d'un dossier sur ces exploitations (plutôt quelques jours après pour qu'ils puissent prendre du recul) comprenant l'AGEA = Approche Globale d'Exploitation Agricole, la filière énergie utilisée et le plan de performance énergétique, conclusion sur l'intérêt de l'agriculteur pour les différentes option choisies.
  • 2h de travail de bibliographie, en groupe, sur le dispositif utilisé par l'exploitation visitée la veille, sa compréhension, l'analyse de ses points faibles et des évolutions possibles. Selon les cas, il peut y avoir une exploitation des visites en classe ou sinon, a minima, chaque groupe doit lire les compte-rendus des autres groupes avant l'évaluation.

- Visite d'une exploitation qui a mené une réflexion énergétique, et possède un ou plusieurs dispositifs en fonctionnement. En 2011 par ex : exploitation avec capteurs photovoltaïques et séchage solaire en grange, produisant du bois déchiqueté pour les chaudières familiales, rencontre avec le responsable d'un GIE de bois plaquette et de la CUMA déchiqueteuse, partenaires de cet exploitant.

- Réalisation d'un bilan "PLANETE" (1 journée) :
  • 2h de présentation de la méthode de diagnostic PLANETE, par un professionnel agréé du RAD (réseau agriculture durable) et sensibilisation au problème des énergies grises sur l'exploitation. En 2011: Bilan "PLANETE" sur une exploitation ovine laitière avec séchage en grange.
  • Répartition des étudiants en 6 groupes (assolement et produits végétaux, cheptel animaux, énergies directes, intrants végétaux, intrants animaux, bâtiment matériel) en veillant à mettre des connaisseurs en matériels et entreprise de travaux agricole dans ce dernier groupe car la collecte est difficile.
  • Visite de l'exploitation classe entière et collecte des données (4h). Il faut choisir une exploitation relativement simple (avec peu d'ateliers) où le hors sol n'est pas dominant (ce qui fausse le bilan). La collecte étant assez lourde pour l'agriculteur, il doit avoir lui même un intérêt pour le résultat de ce bilan. Le grand livre est souvent utile pour cette collecte .
  • Retour en salle et enregistrement des données sur le logiciel et sortie du diagnostic. (2h). 2 ordinateurs sont en salle (pour limiter les erreurs de saisies) et les 6 sous-groupes se succèdent sur les 2 postes pour saisir les diverses informations (cultures, cheptel, matériel...). Pendant ce temps, les autres groupes travaillent sur leurs compte-rendus des autres visites. Le professionnel intervenu le matin relira par la suite le bilan PLANETE des étudiants pour le corriger, valider.

- En 2011, il y a eu une présentation de l'outil de diagnostic énergétique et de simulation "PRAIRIE" par un intervenant de l'ADAGE (association Agriculture Durable par l'Autonomie, la Gestion et l'Environnement) et application à un cas concret de la région (étudié par l'ADAGE). Le but était d'illustrer une prolongation du diagnostic avec la simulation de l'impact de changements sur une ferme. Mais l'outil est plus complexe que PLANETE et ne peut être manipulé par les étudiants, ça leur a donc paru un peu théorique et cette intervention n'a pas été renouvelée pour l'instant.

- Rendu des dossiers de groupes par exploitation. Remise en ordre des notes de la semaine. Conclusion sur le thème

- 2h de contrôle certificatif individuel en fin de semaine
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : - Évaluation individuelle en ccf écrit sur la semaine passée, avec obligatoirement un commentaire sur le bilan PLANETE réalisé, souvent un chiffrage de projet d'amélioration en lien avec les autres visites faites ensemble. Par exemple, des questions portent sur les principaux postes consommateurs d'énergie, d'autres sur le cours introductif...

- Évaluation collective du dossier de visite avec sa partie bibliographique, son AGEA (approche globale de l'exploitation agricole), son dispositif énergétique correctement chiffré et le plan de performance énergétique commenté. Ils doivent réussir à soulever les problèmes principaux, argumenter les choix d'actions de l'agriculteur, en repérant ce qui l'a motivé, les déclics, les difficultés de mise en place.

- Souvent les agriculteurs visités sont contents de ce qu'ils ont mis en place, ils démontrent une certaine rentabilité ce qui déconstruit les préjugés des jeunes qui pensaient souvent au départ que c'était peu rentable...
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : - La phase théorique la 1ère demi-journée suscite de vifs échanges entre étudiants, entre les sceptiques ("des discours d'écolo") et les convaincus ("on voit bien"..). Nous essayons de rester très scientifiques et d'avoir seulement des chiffres incontestables (ou presque, le GIEC, l'ADEME...) et des données récentes car l'évolution est très rapide depuis 2008 (le 1er module énergie), en particuliers pour la production energétique. Les arguments des étudiants ne sont pas très construits en général à ce stade.

- La recherche d'exploitations à visiter ayant un dispositif particulier sur l'énergie les oblige à parler autour d'eux de ce problème, et entraîne sans doute de vifs débats familiaux dans le milieu rural ! Les étudiants disent souvent avoir une position beaucoup moins frileuse que leurs parents à ce sujet. Les différences régionales sont très nettes également : nos étudiants issus de la Loire Atlantique ou de Bretagne sont beaucoup plus familiarisés avec ces techniques, et beaucoup moins hostiles – quelque soit la production des parents (bio, herbagers, conventionnels ou hors sols...). Les étudiants venant des régions (Normandie, Centre) où ces dispositifs semblent moins visibles restent plus sceptiques (tous systèmes de production confondus). Ces différence s'atténuent un peu à mesure que les dispositifs d'économie d'énergie et de production d'énergies renouvelables se répandent.

- Les visites doivent être les plus ouvertes possibles, avec des débats entre agriculteurs et étudiants. C'est mieux s'il y a plusieurs intervenants sur place qui discutent entre eux aussi, au coin du champ ou de la chaudière bois par ex, évoquant concrètement les difficultés de mise en place... Les jeunes osent + participer, par rapport à un intervenant "puit de science", et ça permet de sortir et dépasser leurs idées reçues..

- Nous trouvons que le choix de la visite pour le bilan "PLANETE" est très délicat : les hors - sols ne "passent" pas bien dans le diagnostic (trop d'intrants mal évalués sur le plan des énergies grises, par ex dans les fermes il y a beaucoup de sortes de bétons, ferrailles, types d'isolations, alors que PLANETE manque de finesse dans les catégories proposées de bâtiments). Le nombre important d'ateliers rend la collecte lourde. La comptabilité de l'exploitation doit être très rigoureuse, on a souvent recours au grand livre (pour les factures des aliments) ou aux factures de l'ETA = Entreprise de Travaux Agricoles (pour les heures consacrées à chaque tâche).

- L'enregistrement de "PLANETE" est assez laborieux, il faut un responsable de groupe et un enseignant à coté pour vérifier les erreurs de frappe très faciles (pas d'unités,..). Il faut mettre un groupe sur le site internet "e-phy" en parallèle pour connaitre les quantités de matières actives de chaque produit utilisé (c'est assez facile après avoir fait un exemple avec eux). Et c'est très précieux d'avoir un fils - une fille d'entrepreneur agricole qui connaisse bien les matériels utilisés et les consommations des matériels.

- Pour le dossier, on n'aborde pas encore le problème des énergies grises, seulement avec le bilan PLANETE, et normalement, en fin de semaine ils réalisent que c'est une part importante du problème energétique. Mais ce n'est pas une notion évidente pour tous (par ex sur les engrais et leurs impacts en amont à la fabrication, transport...). Une semaine est un peu court pour vraiment remettre en cause un système dans son ensemble, mais le bilan "PLANETE" permet quand même d'avoir une vue d'ensemble compréhensible par des étudiants de BTS sur la question.

- Il faut saisir des opportunités :
  • La promotion 2013, suite à la lecture d' articles sur la démarche du Pays du Mené (centre-Bretagne) vers l'autonomie énergétique, un dossier de financement a été monté et nous avons visité sur une journée la route des énergies renouvelables...

  • Pour la promotion 2012, opportunité d'assister à une journée sur le thème de l'énergie organisée par la station d'expérimentation "Machinisme" de la Chambre d'Agriculture d'Ille et Vilaine : filière bois énergie, consommation de carburants, échanges de parcelles... Situées en dehors de la semaine, ces informations très intéressantes ont été valorisées lors du module quelques mois plus tard.

  • Pour la promotion 2010, conférence organisée par le CER France (Centre d'Économie Rurale) sur ce même thème.
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Globalement les objectifs sont atteints en fin de semaine. La notion complexe "d'énergie grise" reste plus difficile à intégrer.
Les étudiants apprécient beaucoup de pouvoir être acteur sur une problématique très générale, avec des solutions concrètes. Ils apprécient aussi que l'agriculture soit valorisée aux yeux du public d'un point de vue énergétique. Dans la région, ils sont souvent très sensibles à l'image négative de l'agriculture.
Il faut veiller durant la semaine à ne pas se laisser entraîner vers la seule production d'énergie, plus attirante (source de revenus complémentaires bien visibles...). Travailler sur les économies d'énergies "directes ou grises" oblige à une plus grande réflexion sur le système en place, à plus de recul et s'avère plus difficile à chiffrer et à interpréter.

Le bilan "PLANETE" est délicat à mener, il faut que les enseignants soient bien préparés et aient travaillé en amont avec l'exploitant sur les documents de collecte. Il serait peut-être utile qu'un enseignant soit agréé pour ce type de diagnostic afin de le faire valider de manière officielle (afin que l'exploitant puisse avoir un diagnostic reconnu par la Direction Départementale des Territoires DDT, et puisse faire une demande de subvention d'investissement. C'est une demande des exploitants de faire valider leur diagnostic.
Améliorations à apporter, suggestions : Actualiser la méthode de diagnostic (Dia'Terre® plutôt que PLANETE à partir de 2013-2014...), mais il faut conserver une méthode de diagnostic avec une vue globale entrée-sortie d'énergies, y compris "énergies grises".

Il serait intéressant de revenir chez un exploitant après mise en place d'un dispositif de production ou d'économies d'énergies et de chiffrer les évolutions.

Une autre piste aussi serait de faire analyser les divers types d'innovations aux étudiants en reprenant pourquoi pas la grille de lecture sur les "intensités" d'innovations (en rupture faible / forte) Efficience / Substitution / Reconception, utilisée notamment par l'INRA et le Réseau Mixte Technologique Système de Culture Innovant.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Une entrée sous forme de cours magistral appuyé sur des visites, avec des temps de formalisation en groupe, d'analyse croisées. La semaine bloquée "en temps fort" semble bien convenir à la fois aux étudiants et au thème choisi. Les cas étudiés permettent aux jeunes de travailler sur :
- les liens entre local / global,
- d'appréhender diverses échelles de temps (épuisement des ressources...),
- de se confronter à une certaine complexité (via notamment la réalisation par eux-mêmes du diagnostic énergétique PLANETE)
- de travailler sur la notion de responsabilisation (en voyant que chacun peut avoir des leviers à actionner pour répondre à un défi collectif).
Un travail sur les représentations des étudiants au début du module pourrait être ajouté pour éventuellement mieux repérer les préjugés, les "obstacles" à dépasser dans la semaine.
Les interdépendances, les intrications d'échelles territoriales pourrait être travaillées peut-être davantage en questionnant la place de l'agriculture dans les Plans Climat Énergie Territoriaux et réfléchissant à comment une exploitation peut participer à répondre au défi énergétique sur son territoire (la démarche du pays du Mené se prêterait bien à cette ouverture).
Transférabilité : Il est possible d'intégrer un projet énergétique dans le rapport de stage sur l'exploitation de stage.
Cette question intéresse souvent les étudiants à titre personnel dans le cadre de l'exploitation familiale où ils jouent un rôle de prescripteur, assez facilement sur le volet des équipements d'économie d'énergie qui permettent de diminuer les charges (probablement beaucoup moins sur les changements de systèmes de cultures ou d'alimentation où ils n'ont pas encore un rôle décisionnel laissé par leurs parents).

Caroline Flandrin, agronomie, Charles Capitaine, économie- gestion, LEGTA Théodore Monod -le Rheu. Travail réalisé dans le cadre du réseau "performance énergétique des exploitations" de l'enseignement agricole, avec des compléments d'interview par Claire Durox.
Bibliographie : - INRA, Les flux d'azote liés aux élevages, Réduire les pertes, rétablir les équilibres, Expertise scientifique collective, janvier 2012 -. http://www.inra.fr/l_institut/expertise/expertises_realisees/flux_d_azote_lies_aux_elevages_rapport_d_expertise

- IDELE, Dollé JB, Les consommations d'énergie en bâtiment d'élevage bovin, Mars 2007 http://78.155.145.72/html/html1/IMG/pdf_CR_050733008.pdf

- ITAVI/ADEME, Les consommations d'énergie dans les bâtiments avicoles, Quelques repères sur les consommations d'énergie et propositions de pistes d'amélioration, septembre 2008, http://www.itavi.asso.fr/elevage/batiment/energie_aviculture_ademe.pdf
ApprocheEnergetiqueDeLexploitationAgricole (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 17.06.2013 à 09:31, mise à jour le 28.03.2017 à 12:34.

Assemblée des Nations unies pour l’environnement (ANUE) et environnement marin

Présentation succincte : A l’occasion de sa participation à l’Assemblée des Nations unies pour l’environnement (ANUE), qui se tient à Nairobi du 23 au 27 mai, Ségolène Royal, Présidente de la COP21, s’est engagée pour que les mers et océans soient pleinement reconnus comme une solution pour le changement climatique et le développement durable.
Télécharger le fichier : fichier1_2016-05-26_-_CP_Ocean.pdf
AssembleeDesNationsUniesPourLenvironnemen (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2016 à 13:39, mise à jour le 27.05.2016 à 13:39.

Assises nationales des Déchets 2015 : au cœur de l’économie circulaire-23 et 24 septembre 2015 - Cité des Congrès de Nantes

Présentation succincte : Économie circulaire, innovations techniques, implication des territoires… Les questions majeures qui font le quotidien des acteurs des déchets seront encore une fois au cœur des Assises des Déchets. La 13e édition de l'événement référence de la filière a ainsi décidé de repenser sa formule pour favoriser le débat et l'échange. Rendez-vous les 23 et 24 septembre prochains à Nantes.

Trois « parcours » pour aller au bout des échanges. C'est une nouveauté marquante de l'édition 2015 des Assises. La première journée (le 23 septembre) concentrera les ateliers techniques, qui seront organisés autour de trois parcours thématiques :

  • utilisation efficace des ressources,
  • outils de traitement et solutions techniques pour demain,
  • les territoires au cœur de l'action.

Chaque parcours comprenant trois ateliers successifs, on voit bien comment ces neuf moments de débat (27 heures !) permettront d'enclencher, peut-être encore plus profondément que précédemment, des perspectives fructueuses, voire opérationnelles. Les membres du comité de pilotage sont ainsi en train de construire un programme qui promet d'être à la fois très fourni… et très concret !
Année de l'action : 2015
Site Internet (facultatif) : http://www.assises-dechets.org/fr/
AssisesNationalesDesDechets2015AuCoeurD (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 07.09.2015 à 17:38, mise à jour le 07.09.2015 à 17:38.

Association 4D

Présentation succincte : C’est en 1993, après le « Sommet de la terre » de Rio, que l’Association 4D a été créée afin de constituer un réseau citoyen pour la promotion du développement durable et pour le suivi des engagements pris par la France comme par les autres Etats membres de l’ONU. Par la suite, elle a été désignée pour assurer la coordination des organisations de la société civile française à l’occasion du nouveau sommet qui s’est tenu en 2002 à Johannesbourg.

Cette relation historique de 4D avec le global s’est combinée avec l’intuition que les grands engagements mondiaux, aussi nécessaires soient-ils, resteraient lettre morte s’ils ne s’incarnaient pas dans le local. 4D a toujours considéré que l’approche territoriale, jusqu’à la plus grande proximité des citoyens, était essentielle. C’est dans son contact avec « le terrain » comme dans sa relation avec les chercheurs que 4D a puisé l’essentiel de sa connaissance et de son savoir-faire ; elle a acquis la conviction que la participation citoyenne à la délibération (même difficile) est indispensable à tout projet visant le développement durable. Et réciproquement, que l’élaboration de stratégies de développement durable pouvaient contribuer à la rénovation de la démocratie.
Type de ressource : Site web
Télécharger le fichier : fichier1_4D_4D_juin08.pdf
Association4D (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 09:58, mise à jour le 23.10.2014 à 11:09.

Association : conscience et impact écologique

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Nos objectifs ne se résument pas à la simple « sensibilisation » des publics. Effectivement, à travers nos animations, nous cherchons à :

  • Faire de chacun·e d’entre nous un individu conscient et informé : au final, l’essentiel reste de montrer à tous que bien des caractéristiques de notre société peuvent être remise en question. Il peut s’agir aussi bien de la pertinence du transport individuel, de la consommation de viande journalière, de l’usage généralisé du plastique ou encore de la nécessité de l’utilisation de produits chimiques dans l’agriculture.

  • Faire de chacun·e d’entre nous un·e éco-citoyen·ne : en mettant en avant toutes les solutions individuelles que l’on peut appliquer au quotidien en matière d’alimentation saine et respectueuse de tous, de consommation d’énergie, de gestion des déchets et, tout simplement, de consommation raisonnée. Le but est également de renforcer l’autonomie des individus face à cette consommation. Il est essentiel que nous ne soyons pas dépendant de la consommation et des technologies pour se nourrir, prendre soin de soi, se repérer, communiquer…

  • Faire de chacun·e d’entre nous un·e acteur·ice de la transition sociétale : il s’agit du meilleur résultat que nous puissions espérer. Que ce soit par le biais de notre association ou de n’importe quelle autre structure engagée dans l’élaboration d’une autre société, nous souhaitons qu’un maximum de personnes s’implique de manière concrète suite à nos animations.
Présentation succincte : Nous proposons trois types d’actions à travers ceux-ci :

  • Développer l’envie d’agir : montrer l’importance des enjeux voire le caractère d’urgence de ceux-ci à travers des présentations-questions ouvertes, des débats mouvants, etc.
  • Développer la capacité d’agir : mettre en avant les solutions individuelles ou sociétales à travers des ateliers de réflexion ou des ateliers pratiques (créations de cosmétiques, réparation d’objets électroniques, conception de bombes à graines, potager, repérage des ingrédients à éviter, etc).
  • Accompagner les structures et les événements sur des critères « Alimentation », « Énergie », « Déchets » et « Sensibilisation ».


L’envie d’agir, la capacité d’agir et l’accompagnement nous semblent être les trois étapes logiques pour favoriser l’émergence d’une transition écologique la plus rapide et souhaitable possible.
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Date de parution : 2019
Localisation : Région AURA
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AssociationConscienceEtImpactEcologique (Ressources), écrite par OranE
créée le 04.02.2019 à 18:06, mise à jour le 04.02.2019 à 18:06.

Associations et entreprises : regards croisés sur le partenariat : une recherche-action menée dans l

bf_image_img20-b858d.gif
Présentation succincte : Depuis quelques années, le domaine de l’éducation à l’environnement est
l’objet de rapprochements entre deux mondes jusqu’ici bien séparés : celui
des entreprises et celui des associations.
Cette relation dite – à tort ou à raison - « de partenariat » est souvent porteuse
d’inquiétudes parce que perçue comme « contre nature ». Elle est
pour le moins paradoxale et mérite que l’on s’y intéresse de plus près. En
effet, peut-on oublier que ces deux mondes ont eu (et ont encore) à propos
de l’environnement de nombreuses raisons de conflits ouverts entraînant
des actions dures de part et d’autre ?
Objet de nombreux débats au sein des réseaux associatifs cette relation interroge
aussi les entreprises, chacun exprimant ses peurs à pactiser avec
l’autre.
C’est la raison pour laquelle le Réseau Ecole et Nature a souhaité travailler
plus en profondeur cette question en lançant lors de son congrès 2004 une
« recherche-action » portée à deux niveaux d’engagement : un petit groupe
de personnes volontaires pour mener les enquêtes, les analyser et écrire
(cercle 1) et un groupe plus large de personnes intéressées par le sujet, exprimant
des remarques et assurant une relecture critique (cercle 2).
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AssociationsEtEntreprisesRegardsCroisesS (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 15:29, mise à jour le 01.10.2014 à 15:29.
Nom de l'établissement : Lycée du Valentin
Localisation : Bourg-lès-Valence
Personne-ressource et contact : Çaldumbide Catherine 04-75-83-33-55 poste 788
Présentation : Le Lycée d'Enseignement Général et Technologique : 2nde GT, Bac Scientifique, Bac Techno STAV (EIL Production et Transformation), BTSA APV (système semencier) – STA (Aliments et Processus Technologiques) – TC (Produits Alimentaires et Boissons), CPGE ATS Bio.
Unité de Fomation par Apprentissage : Bac Pro BIT, BTS APV (système de culture orientation A.B.)
CFPPA de Bourg-lès-Valence : BP REA, CAP et BP agroalimentaire, Certiphyto, ...
CFPPA de Die : BP REA orientation agro-écologie, CS A.B., Mushers, …
CFPPA de Nyons : BP REA spécialité PPAM et productions méditerranéennes, CAPA SAPVER, DEAVS, ...
Exploitation Agricole : 65 ha – arboriculture sur 5 ha (pommes, poires, cerises, prunes) - viticulture sur 0,6 ha (Viognier) – production laitière 45 V.L. et leur suite 270 000 litres de lait/an dont 30 000 litres en vente directe – Point de vente Collectif – Activité ferme pédagogique (2000 enfants/an)...
Exploitation certifiée Agriculture Biologique depuis 2013.
Avec 84 % des élèves du Secondaire internes, la vie au lycée laisse un espace privilégié aux élèves hors des cours dans le cadre, notamment, des ateliers Développement Durable (DD).

Atelier DD « Chrysoperlis »

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Il s’agit du bilan d'un projet « atelier DD» conduit avec des élèves volontaires dans un cadre extrascolaire (mercredi après-midi et temps libres). Les réponses le concernant s’identifient avec cette puce, 'il s'agit d'un club qui fonctionne avec des élèves volontaires (6 lycéens des filières S et STAV) hors temps scolaire. Les chrysopes font également l'objet d'un travail pédagogique conduit par Madame Laurence VIRATELLE, enseignante de biologie-écologie, avec la classe de Term.S.
Les extrapolations possibles à un projet pédagogique s’identifient avec cette puce ().
Un document de synthèse référencé (2) regroupant les protocoles, partenaires, bibliographie
pour les actions mises en place dans le cadre du club « Chrysoperlis » est disponible sur simple demande.
Titre.
Club Chrysoperlis ou « Comment favoriser un auxiliaire naturel présent sur le site du Valentin « la chrysope » ? Fabrication et mise en place de boites d’hivernage - Mise en place d’un élevage local de chrysope - Techniques de lâchers dans l’environnement.
Thèmes abordés à partir de l’exemple de la chrysope.
Savoir. Biodiversité. Comprendre la régulation des bioagresseurs par les auxiliaires de cultures dans l’environnement de la culture. Notion d’auxiliaires indigènes. Comprendre le cycle de vie de l’auxiliaire
  • et savoir comment intervenir pour favoriser sa survie ou en améliorer son contrôle.
Faire et savoir-faire. Au niveau du club, être créatif, polyvalent, savoir prendre des initiatives,
devenir autonome, se répartir et gérer le suivi de l’élevage est devenu une manière de travailler.
Faire savoir. Savoir exposer les actions du club, caler sa communication à son interlocuteur, concevoir et réaliser des posters, un protocole,… Tout a été prétexte à la découverte et aux échanges.
Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : Contexte. Une des préoccupations de l'établissement est de préserver les auxiliaires des cultures
en les maintenant sur le site ou en enrichissant leur population locale. Une des actions importantes a été réalisée
  • avec l'implantation de haies. Mais il faut aussi comprendre et prendre en compte la régulation des bioagresseurs
  • par des auxiliaires indigènes au travers de la chrysope.
Eléments déclencheurs. La vie au lycée laisse un espace privilégié aux élèves hors des heures de cours dans le cadre des ateliers Développement Durable (DD). Le club « Chrysoperlis » est né de la volonté de "Favoriser les auxiliaires naturels présents sur le site du Valentin ", de la motivation très forte de 6 lycéens,
de l’équipe de Direction, des encadrants DD.
Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : Préserver et maintenir sur l'exploitation un insecte auxiliaire naturellement présent " la chrysope ".
  • Enrichir sa population indigène par la mise en place d'un petit élevage local qui permettra des lâchers dans les vergers au printemps Remarque : comme ces insectes sont indigènes, déjà présents, leur population s'équilibrera naturellement. Au niveau humain Garder un esprit ludique tout en privilégiant une approche scientifique. Prendre confiance en soi. Apprendre en s’amusant, tout en étant rigoureux.
Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Ecologie, Agronomie, Développement Durable, Sciences de la Vie et de la Terre, français (métamorphose dans la mythologie ; rédaction d’un article de vulgarisation), dessins, poésies, photos, …
Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Elevage « assez rustique » si on a un peu d’expérience
Matériels utilisés = matériel de récupération - Matériel végétal = semences de fèveroles - Matériel animal = insectes fondateurs (chrysope et pucerons du pois) à acheter si pas recueillis dans l’environnement – achat Œufs d’Ephestia -Un local lumineux et normalement chauffé
Temps requis (2) 1 personne surveillance quotidienne de l’élevage (1h/ jour en routine). 3 fois par semaine L- M -V nourrissage et changement des pondoirs (rajouter 1h si une personne).
Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : Travailler sur relations et interactions cultures haies bioagresseur auxiliaires. Régulation avec notion de prédateurs généralistes, de parasitoïdes spécialistes, plantes hôtes, plantes relais, plantes sentinelles, plantes réservoir, plantes « catch and kill», ….
Echéancier / année scolaire : 09 construction & mise en place de boites d’hivernages. 09 à 01- travail des connaissances (cours) + préparation de l’élevage (protocole, semis, conception des pondoirs, etc. cf. (2) - 01 ouverture des boites + recueil des chrysopes hivernantes fondatrices de l’élevage (prévoir plan B en achetant des œufs de chrysopes ou des larves) - 01 à 05 élevage montée en puissance.
Grâce aux insectes disponibles à différents stades, possibilité de mise en place d’études sur les traits de vie, supports de ponte, tests de prédations, techniques de lâchers des auxiliaires, inondatif, inoculatif.
Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : Conception et Installation de boites d’hivernage Elevage Semis de féveroles, élevages de pucerons sur fèveroles Elevage et nourrissage des adultes et des larves de chrysopes Réflexions - conceptions de supports de communication Organisation d’une Journée Portes Ouvertes (JPO) du club mercredi 18 janvier 2017.
En s’appuyant sur l’élevage, proposition de thèmes pour les apprenants - Conception et mise en place de protocoles ex Etude des traits de vie (courbe de ponte, durée d’incubation, durée des stades larvaires, essai de test de prédations, de comparaison de supports de ponte avec notion des termes modalités, de répétitions, statistiques)
Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Qualité du travail / l’élevage / rédaction du protocole/ du compte rendu des essais Acquisition des connaissances.
Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : Travailler sur du vivant captive et passionne les jeunes. Le côté « innovation» pour ne pas acheter de matériel les a beaucoup intéressé (Cf. bouteilles de plastique transformées en pondoirs etc.).
Résultats obtenus
Bon rendement et bonne qualité de l’élevage Bon épanouissement et aisance des jeunes (2de GT, 1ere S et STAV, Term S) dans la conduite et le suivi de l’élevage même en dehors du mercredi, dans sa présentation ; dans la connaissance de la chrysope Emulation du groupe liée à son l’aspect volontaire et ludique JPO du club avec exposition, quizz, Interventions dans un collège.
Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : Coté élevage Mise en place trop tardive des boites d’hivernages – Excellent retour au niveau pédagogique et humain – Bonne acquisition des savoirs, savoir-faire, du travail d’équipe.
Améliorations à apporter, suggestions : Editer les documents sur les auxiliaires, élevages, essais et protocoles pour qu’ils servent aux attentes pédagogiques.
Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Très puissant comme moteur cf. Travailler sur du vivant captive et passionne les jeunes.
L’interdisciplinarité déjà abordée plus haut est tout à fait possible
Transférabilité : Oui les documents produits peuvent être diffusés en citant les sources
Bibliographie : En plus de ceux cités dans document (2) Connaitre et reconnaitre Koppert Reconnaître les auxiliaires, légumes et fraise sous serres, abris et en plein champ CTIFL etc.
AtelierDdChrysoperlis (Expériences pédagogiques), écrite par ChristianResche
créée le 15.02.2017 à 15:55, mise à jour le 28.03.2017 à 12:35.

Au Cameroun, on fabrique des pavés « écolos » à partir de déchets plastiques

Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AuCamerounOnFabriqueDesPavesEcolosA (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 25.08.2016 à 15:00, mise à jour le 25.08.2016 à 15:00.

Au pays des minuscules Cahier technique - FCPN

Présentation succincte : Ils sont partout : sur la mousse humide d'un vieux mur, dans l'eau stagnante de la gouttière, à la surface d'un galet ou sous la feuille d'un nénuphar... Des êtres minuscules et incroyables peuplent les gouttes d'eau. Avec une simple loupe binoculaire, aujourd'hui à la portée de toutes les bourses, on accède au monde incroyable des rotifères, des hydres, des paramécies, des stentors et autres tardigrades. Un monde microscopique d'une richesse insoupçonnée, facile à observer et tellement incroyable qu'il est facile d'embarquer des jeunes (et moins jeunes) à sa découverte.
Auteur-e-s de la ressource : FCPN
Titre de la ressource : Cahier technique
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : FCPN
Type de ressource : Site web
Mots clés :
AuPaysDesMinusculesCahierTechniqueFcpn (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 10.02.2016 à 17:25, mise à jour le 10.02.2016 à 17:25.

Au plus près de l’assiette - pérenniser les circuits courts

Présentation succincte : Du champ à la table, les produits alimentaires suivent des chemins variés. Parmi ceux-ci, les circuits courts rencontrent un succès grandissant auprès de certains publics.

Qui sont ces acheteurs tentés par des alternatives à la vente traditionnelle ?
Quelles relations entretiennent-ils avec les producteurs ?
Quels sont les outils et quels sont les acteurs indispensables qui peuvent enrichir cette relation marchande, basée sur la confiance et la proximité ?
Comment canaliser le foisonnement de profils et de démarches constitutifs de cette approche souvent conduite avec engagement ?
Quels atouts représentent-ils pour la valorisation des ressources locales ?

Cet ouvrage, abondement illustré de photos et de documents scientifiques, porte un œil neuf sur les réflexions en cours et sur la multiplicité des configurations portées par les circuits courts.

Issu du projet collectif LiProCo , il rassemble et croise les expertises de chercheurs et de spécialistes issus de la sociologie, de la géographie, de l’économie.

Exemples à l’appui, il explique pourquoi la maîtrise de la complexité organisationnelle est un enjeu fort pour les professionnels, agriculteurs et acteurs intermédiaires et un facteur clé du développement et de la pérennisation de ces démarches.
Auteur-e-s de la ressource :
  • C. Hérault-Fournier, A.-H. Prigent-Simonin (Coord.)
Complément de titre : 16 x 24 cm – 264 pages – Coll. Sciences en partage – 2012 – ISBN 978-2-84444-866-8 – 32 €
Ã?diteur : Educagri éditions en collaborations avec Quae éditions.
Type de ressource : Livre
AuPlusPresDeLassiettePerenniserLesCir (Ressources)
créée le 06.10.2014 à 15:01, mise à jour le 06.12.2014 à 06:15.

Aux arbres citoyens, un projet grandeur nature

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Présentation succincte : Un éco-festival organisé par les étudiants de BTS Développement et animation des territoires ruraux du lycée Bel'air de Fontenay le comte (85)
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Mots clés :
AuxArbresCitoyensUnProjetGrandeurNature (Ressources)
créée le 06.07.2018 à 14:55, mise à jour le 06.07.2018 à 14:55.

Aux Etats-Unis, des jeunes poursuivent Barack Obama sur le climat.

Présentation succincte : Le plus jeune a 9 ans, le plus âgé, 19. Vingt et un jeunes Américains se sont lancés dans une initiative sans précédent : un procès contre le président Barack Obama et son gouvernement, pour manquement à leur devoir de les protéger du changement climatique. « On ne peut pas juste dépendre des adultes pour s’occuper de tout », explique Avery McRae , 11 ans, une collégienne d’Eugene, la ville de l’Oregon dont sont originaires la plupart des plaignants.

La plainte a été déposée en août 2015. Les jeunes y affirment que leur droit constitutionnel à « la vie, la liberté et la propriété » est bafoué par la lenteur du gouvernement à limiter la concentration de CO2 dans l’atmosphère. Ils se disent victimes de discrimination, au profit des « intérêts économiques » d’un « autre groupe de citoyens » (l’industrie pétrolière).

En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/planete/article/2016/05/24/aux-etats-unis-des-jeunes-poursuivent-barack-obama-sur-le-climat_4925414_3244.html#sxj2kaZlYiLvmllG.99
AuxEtatsUnisDesJeunesPoursuiventBarackO (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 27.05.2016 à 13:50, mise à jour le 27.05.2016 à 13:57.

Aux Maldives, le touriste sauve la planète

Présentation succincte : Nettoyer les plages, compter des raies manta, souffler du verre recyclé… Dans l’archipel, le séjour « écoresponsable » a la cote.
Complément de titre : Volume, etc.
Type de ressource : Fichier téléchargeable
AuxMaldivesLeTouristeSauveLaPlanete (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 13.09.2016 à 15:54, mise à jour le 13.09.2016 à 15:54.

Aya El Mouslih

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis écoresponsable parce que l'état de l'environnement me préoccupe profondément. ça me permet aussi d'acquérir une merveilleuse expérience qui me servira durant tout mon cursus scolaire.
Mon niveau d'implication : Partenaire et acteur avec mon établissement scolaire
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1bac Science Maths
Ã?tablissement : Fès city college
Ville de votre établissement : Fès
Identifiant attribué : AyaElMouslih
AyaElMouslih (EcoResponsables), écrite par AyaElMouslih
créée le 08.11.2018 à 21:41, mise à jour le 08.11.2018 à 21:41.

Baromètre de la concertation et de la décision publique Enquête sur la démocratie participative

Présentation succincte : Enquête réalisée en ligne du 18 au 26 septembre et du 02 au 09 octobre 2013 par l’institut Harris Interactive auprès d’un échantillon représentatif des personnes de 18 ans et plus, résidant dans une commune française d’au moins 3 500 habitants. Cette enquête permet de mieux comprendre comment les français perçoivent la démocratie participative et pourquoi ils s’y engagent ou non.
Type de ressource : Site web
BarometreDeLaConcertationEtDeLaDecision (Ressources)
créée le 07.10.2014 à 13:47, mise à jour le 07.10.2014 à 13:47.

Baromêtre de la Nature

Présentation succincte : La France s’est engagée à arrêter la perte de biodiversité l’année prochaine (2010). Au vue de ce baromètre, l’objectif ne sera pas atteint. Certes, il y a bien quelques espoirs, des actions engagées, mais globalement, le compte n’y est pas. Pour que les indicateurs passent au vert, l’écologie doit devenir une priorité de l’État.
Auteur-e-s de la ressource : Catherine Perrin, Clotilde Warin et Etienne Hurault
Date de parution : 2009
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_catalogue.pdf
BarometreDeLaNature (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 09:45, mise à jour le 21.10.2014 à 08:20.

Bibliographie sur la thématique "Santé & Environnement"

Présentation succincte : La Maison Rhodanienne de l'Environnement et la Maison de la Nature et de l'Environnement de l'Isère viennent d'éditer une bibliographie sur la thématique "Santé & Environnement". Ce document propose plusieurs centaines de références (ouvrages, outils, sites) validées et structurées sur un sujet à la fois d'actualité et de fond pour les citoyens. Il constitue un corpus de bases solides pour comprendre et saisir les enjeux liés aux problématiques de santé-environnement actuelles : environnement, santé, biodiversité, changement climatique, agriculture, alimentation, eaux, air, sols, contaminants (perturbateurs endocriniens, radioactivité, etc.), sujets émergents (nanotechnologies, gaz de schiste, ondes électromagnétiques, pollutions lumineuses, Internet et écrans, etc.) et bien d'autres encore !
Auteur-e-s de la ressource : La Maison Rhodanienne de l'Environnement et la Maison de la Nature et de l'Environnement de l'Isère
Titre de la ressource : Bibliographie Santé et Environnement
Date de parution : 2014
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_bbv14-n7et8-oueb.pdf
BibliographieSurLaThematiqueQsanteAEnviro (Ressources)
créée le 06.11.2014 à 17:12, mise à jour le 06.11.2014 à 17:12.

Bienvenue dans mon jardin au naturel : la 4e édition est lancée ! 11 et 12 juin 2016

Présentation succincte : Les 11 et 12 juin 2016, des jardiniers et jardinières ouvriront leurs jardins à tous et toutes. Les visiteuses et visiteurs pourront s’informer et partager sur les techniques du jardinage. L’événement mobilise des jardiniers-ères qui sont dans une démarche respectueuse de l’environnement : ils-elles n’utilisent ni pesticides, ni engrais chimiques.
En 2015, vous avez été plus de 15 000 visiteurs à découvrir les 400 jardins au naturel ouverts pour l’occasion accompagnés par 43 CPIE organisateurs de l’événement sur vos territoires.

Bientôt sur le site officiel, toutes les informations sur les jardins qui ouvriront leurs portes près de chez vous ! ICI
Année de l'action : 2016
Site Internet (facultatif) : http://mon-jardin-naturel.cpie.fr/
BienvenueDansMonJardinAuNaturelLa4eEd (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 21.04.2016 à 13:08, mise à jour le 21.04.2016 à 13:08.

Biodiv'ille, le portail francophone de l'éducation à la nature et à la biodiversité en ville.

Présentation succincte : Présentation du portail

Biodiv’ille est un outil de mutualisation des ressources et expériences des acteurs de l’éducation à la nature et à la biodiversité en ville des pays francophones.

Il s’adresse à toute personne amenée à exercer des actions d’éducation, de sensibilisation, de mobilisation en lien avec les thématiques de la nature et de la biodiversité en milieu urbain (exemples : représentant d’une structure d’éducation et en particulier d’éducation à l’environnement, enseignant, représentant d'une structure de quartier, résident d’immeuble (seul ou en lien avec une association de locataires ou un conseil syndical de copropriétaires), représentant d’un bailleur ou d’un syndic, d’une collectivité…).

Le portail donne accès à des Actualités, de type « brève », de type « évènement » et de type « publication », ainsi qu'à un espace Zoom sur... abordant certains sujets de façon plus approfondie.

La spécificité de ce portail est d’être participatif. Les principales contributions que chacun peut apporter sont de deux types :
  • Outils pédagogiques : il s’agit de supports à des actions et projets de mobilisation, de sensibilisation ou d’éducation à la nature et à la biodiversité en ville, de types expositions, mallettes, jeux, kits, guides, ouvrages, etc.
  • Expériences : il s’agit de retours d’expériences concernant des démarches, actions et projets de mobilisation, de sensibilisation ou d’éducation à la nature et à la biodiversité en ville.

Il propose également les ressources suivantes, que nous enrichissons progressivement :

  • Fiches activités : il s’agit de fiches décrivant des activités réalisables ponctuellement dans un cadre particulier (ex : espaces verts de résidence collective, rues de la ville…), avec des conseils et des informations sur le matériel et les ressources spécifiques à chaque activité.
  • Bonnes adresses : Il s’agit d’une présentation des acteurs, avec un accent mis sur les réseaux d’éducation à l’environnement et au développement durable qui représentent des relais vers les structures locales spécialisées dans l’éducation à la biodiversité urbaine.

L'espace « Des pistes pour mon projet » vous propose des clés pour monter votre projet et vous réoriente vers les différentes rubriques du portail de façon ciblée.

Et prochainement...
il sera très bientôt possible d'effectuer une recherche globale depuis la page d'accueil du site.
Une entrée thématique sera bientôt proposée grâce à la rubrique « Thèmes ». Son fonctionnement sera très simple puisqu’elle vous orientera directement vers la page traitant du thème qui vous intéresse.
Auteur-e-s de la ressource : Groupe de Diffusion d'Informations sur l'Environnement (G.D.I.E.)

Association loi 1901 d'éducation à l'environnement et au développement durable

www.gdie-asso.org

Directeur de la publication : Hervé Bressaud
Titre de la ressource : Biodiv'ille, le portail francophone de l'éducation à la nature et à la biodiversité en ville.
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : Groupe de Diffusion d'Informations sur l'Environnement (G.D.I.E.)
Type de ressource : Site web
Site Internet : http://www.biodiville.org/
BiodivIlleLePortailFrancophoneDeLEducat (Ressources)
créée le 04.02.2015 à 17:30, mise à jour le 04.02.2015 à 17:30.

BOURGEOIS Heather

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : je suis ecoresponsable car il est important de s'occuper de la planète et aussi de la soulager
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 2Pro Agricole
Ã?tablissement : Lycée Agricole de Mirecourt
Ville de votre établissement : Mirecourt
Identifiant attribué : BourgeoisHeather
BourgeoisHeather (EcoResponsables), écrite par BourgeoisHeather
créée le 15.11.2018 à 12:48, mise à jour le 15.11.2018 à 11:55.

Bulletin officiel du 5 février 2015 : L'EDD dans les écoles et établissements scolaires

Présentation succincte : Instruction relative au déploiement de l'éducation au développement durable dans l'ensemble des écoles et établissements scolaires pour la période 2015-2018
Bulletin officiel du 5 février 2015
La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République a introduit l'éducation à l'environnement et au développement durable dans le code de l'éducation... Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux chefs d'établissement ; aux directrices et directeurs d'école
Auteur-e-s de la ressource :
  • Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
Titre de la ressource : circulaire n° 2015-018 du 4-2-2015
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : janvier 2015
Ã?diteur : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
Type de ressource : Site web
InstructionRelativeAuDeploiementDeLEducat (Ressources)
créée le 02.03.2015 à 15:00, mise à jour le 02.03.2015 à 15:05.
Nom de l'établissement : LYCEE REINACH
Adresse : Domaine Reinach
1031 avenue Charles Albert
Localisation : La Motte-Servolex
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Ca chauffe dans les lycées du bassin chambérien !

Le projet en synthèse : 2014/2015 : Classe de Seconde GT : la seconde B
  • 23 élèves : 10 filles/13 garçons
  • Projet réalisé dans le cadre de l’EATDD
  • avec 6 autres lycées EN du bassin chambérien
Les actions concrètes en synthèse : Un sentier à idées pour agir!
Site Internet : http://www.reinach.fr
Personne-ressource et contact : Dominique BRUGIERE
Sous-titre ou complément de titre : Un sentier à idées pour agir!
Origine du projet ou de l’action : Projet EUREKA sur changement climatique.
Projet collectif (Education nationale et Education agricole)
7 Lycées du bassin chambérien
2014/2015
Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Politique, agriculteurs, constructeur bois....
Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Financement EUREKA
Fond Etablissement
Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Dominique BRUGIERE et Thérèse BEGUIN, enseignantes
CaChauffeDansLesLyceesDuBassinChamberien (Recueil d'expériences Jeunes de l'EA)
créée le 06.11.2015 à 11:40, mise à jour le 02.06.2017 à 07:42.

CALCULER SON EMPREINTE ECOLOGIQUE!

calculersonempreinteecologique_micmac.png
Présentation succincte : MIC MAC : Ce site est basé sur un outil Excel précédemment dévellopé conjointement par Avenir Climatique et TACA
Bilan rapide et bilan complet avec une liste de questions selectionnées sur le volet vous permet de réaliser votre bilan carbone rapidement. ici : http://avenirclimatique.org/micmac/index.php
voir aussi l'Ademe qui a définit la méthodologie pour l'empreinte carbone. en pj un document datant de 2013.
le site good planet propose aussi un calcul de son émission de carbone.
https://www.goodplanet.org/fr/calculateurs-carbone/

à voir aussi l'association : https://www.associationbilancarbone.fr/
en ligne de nombreux outils pour assurer sa transition décarbonée!
Auteur-e-s de la ressource : Good planet
Ademe

Taca
  • 06 03 04 05 02
  • contact@taca.asso.fr
  • www.taca.asso.fr

Avenir climatique
  • 06 03 04 05 02
  • contact@avenirclimatique.org
  • avenirclimatique.org
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Date de parution : 2018
Ã?diteur : TACA et avenir climatique
Localisation : partout en France
Type de ressource : Site web
CalculerSonEmpreinteEcologique (Ressources), écrite par OranE
créée le 27.11.2018 à 12:33, mise à jour le 27.11.2018 à 11:37.

Ceux qui sèment Documentaire sur l'agriculture familiale

Présentation succincte : Mais quelle est donc cette agriculture familiale qui emploie plus de 40 % des actifs du monde et produit 80 % de l'alimentation mondiale ? Et à quelles conditions peut-elle répondre aux enjeux de demain ? 40 étudiants en agronomie ont choisi d'y répondre en réalisant un film documentaire de 52 minutes. En passant par l'Inde, la France, le Cameroun, l'Équateur et le Canada, ce film évoque les avantages ainsi que les limites associés au caractère familial de l'agriculture. Une invitation au voyage et à la réflexion, pour un public de tout âge et tout horizon


Pour aller plus loin, infos et débats sur: agriculturefamiliale.com
English version: vimeo.com/pierrefromentin/thosewhosow

Mais quelle est donc cette agriculture familiale qui emploie plus de 40% des actifs du monde et produit 80% de l’alimentation mondiale ? Et à quelles conditions peut-elle répondre aux enjeux de demain?

40 étudiants en agronomie ont choisi d'y répondre en réalisant un film documentaire de 52 minutes.
En passant par l’Inde, la France, le Cameroun, l’Équateur et le Canada ce film évoque les avantages ainsi que les limites associés au caractère familial de l’agriculture.
Une invitation au voyage et à la réflexion, pour un public de tout âge et tout horizon.

Musique par:
Erwan Billon: erwanbillon.bandcamp.com
LaBotanique : labotanique.bandcamp.com

Bêtisier:
vimeo.com/121453809
Titre de la ressource : Ceux qui sèment
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Type de ressource : Autre
Site Internet : https://vimeo.com/120144450
Mots clés :
CeuxQuiSementDocumentaireSurLAgriculture (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 13.04.2015 à 12:41, mise à jour le 13.04.2015 à 12:42.

Chaire de recherche du Canada en Éducation relative à l’environnement

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Présentation succincte : Le site de la Chaire d’Éducation Relative à l’Environnement de l’Université du Québec à Montréal (Canada)

"L’éducation relative à l’environnement est cette dimension essentielle de l’éducation fondamentale qui concerne notre relation au milieu de vie, à cette « maison de vie » partagée.
Au niveau personnel, l’éducation relative à l’environnement vise à construire une « identité » environnementale, un sens de l’être-au-monde, une appartenance au milieu de vie, une culture de l’engagement. À l’échelle des communautés, puis à celle de réseaux de solidarité élargis, elle vise à induire des dynamiques sociales favorisant l’approche collaborative et critique des réalités socio-écologiques et une prise en charge autonome et créative des problèmes qui se posent et des projets qui émergent."
Auteur-e-s de la ressource : Lucie Sauvé
Date de parution : 2007
Type de ressource : Site web
Mots clés :
ChaireDeRechercheDuCanadaEnEducationRela (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 16:00, mise à jour le 23.10.2014 à 09:17.

CHAMPION ALEXIS

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Car j'aime la nature et que je suis contre la pollution , le gaspillage et la déforestation.
Mon niveau d'implication : Je suis très impliquer et investit dans ce projet.
Je trouve ce projet très éducatif.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 2nd SAPAT
Ã?tablissement : Lycée des cordeliers
Ville de votre établissement : ARCIS-SUR-AUBE
Identifiant attribué : ChampionAlexis2
ChampionAlexis2 (EcoResponsables), écrite par ChampionAlexis2
créée le 12.10.2018 à 12:24, mise à jour le 12.10.2018 à 12:24.
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CHAMPION ALEXIS

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : car j'aime la nature , j'en prend soin et je suis contre le gaspillage , la pollution et la déforestation.
Mon niveau d'implication : je suis prêt a m'investir et a m'impliquer dans ce projet. Je trouve ce projet très éducatif et responsable.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 2nd SAPAT
Ã?tablissement : Lycée des cordeliers
Ville de votre établissement : ARCIS-SUR-AUBE
Identifiant attribué : ChampionAlexis
ChampionAlexis (EcoResponsables), écrite par ChampionAlexis
créée le 12.10.2018 à 12:21, mise à jour le 12.10.2018 à 12:21.

Changement climatique : les enjeux de l’interdisciplinarité

changementclimatiquelesenjeuxdelinterdi_autour-du-2-c-ecole-thematique.jpg
Est-ce une action de l'EA ? : Non
Adresse de l'événement : Université Grenoble Alpes
Ville de l'événement : Grenoble
Description : L’école thématique « Autour du 2°C » est la première du genre rassemblant un large éventail de communautés disciplinaires en sciences humaines et sociales (anthropologues, sociologues, linguistes, économistes, juristes), en géosciences (climatologues, hydrologues, océanographes) et en sciences de l’environnement (écologues, géographes), pour traiter des enjeux scientifiques et sociétaux liés à la question du réchauffement climatique.
Début de l'événement : 03.06.2019
Fin de l'événement : 07.06.2019
ChangementClimatiqueLesEnjeuxDeLinterdi (Agenda de l'EEDD)
créée le 15.02.2019 à 10:10, mise à jour le 15.02.2019 à 10:10.

Charlotte Naeye

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Car c'est important pour moi d'agir et de faire passer des messages. Ces moments de rencontres en tant qu'éco-délégué.es sont riches et importants pour que l'on se retrouve et se reconnaisse entre personnes qui partagent les mêmes objectifs et les mêmes motivations.
Mon niveau d'implication : En dehors du lycée, j'agis à mon niveau en tant qu'éco-responsable au quotidien. Je fais attention à ma consommation d'eau et d'énergies, je choisis des produits locales, non polluants, etc...
Ma classe et ma filière/Ma fonction : Terminale Gestion des Milieux Naturels et de la Faune
Ã?tablissement : LPA de Dunkerque
Ville de votre établissement : Dunkerque
Identifiant attribué : CharlotteNaeye
CharlotteNaeye (EcoResponsables), écrite par CharlotteNaeye
créée le 19.12.2017 à 11:55, mise à jour le 01.02.2018 à 16:36.

Chemins de formateurs : histoires et pratiques de formateurs en éducation à l’environnement

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Présentation succincte : Neuf formateurs en éducation à l’environnement témoignent et vous ouvrent leur boîte à outils. Après cinq années de réflexion, d’expérimentation et d’analyse de pratique, ils proposent au lecteur un parcours sensible au coeur d’un métier exigeant et engageant. Enraciné dans le vécu des auteurs « passion de la transmission, plaisir de construire avec, relation à la nature, à l’autre, à soi », nourri de leur pratique, de leurs échanges, porté par leur vigilance « surtout ne pas formater les individus », et enrichi de fiches outils « outils forgés et expérimentés sur le terrain », cet ouvrage est l’occasion d’un partage d’expérience destiné à tous ceux qui se questionnent sur le métier de formateur, sur ses postures, ses valeurs, ses possibles... Ce livre, écrit collectivement et issu d’une démarche de co-formation, n’a pas vocation à fournir des recettes. Il vous invite plutôt à une exploration permanente. Véritable « régal de fraîcheur », vous pouvez le dévorer d’un trait ou y picorer au gré de vos aspirations et de vos besoins.
Ce livre rassemble dans une première
partie des témoignages de parcours de formateurs, puis dans une
deuxième temps présente des outils utilisables lors de séances de
formation.
Auteur-e-s de la ressource : Cheriki Nort, Juliette, Andreux Christophe, Bidault Blandine.
Titre de la ressource : Chemins de formateurs : histoires et pratiques de formateurs en éducation à l’environnement
Complément de titre : Ecole et Nature, 2007.- 1 vol. (137 p.).- Les livrets du réseau école et nature
Type de ressource : Livre
CheminsDeFormateursHistoiresEtPratiques (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 13:57, mise à jour le 23.10.2014 à 10:22.

Chiffres clés de l'environnement - 2016- Rapport

Présentation succincte : L'information environnementale est un axe prioritaire de la politique environnementale française. L'objectif est de mobiliser l'ensemble des citoyens face aux défis écologiques auxquels est confrontée l'humanité. Cette nouvelle édition des chiffres clés de l'environnement s'inscrit dans cette démarche. Le Service de l'observation et des statistiques souhaite, au travers de cette publication, offrir un aperçu des principaux sujets environnementaux à tous ceux que ces questions intéressent, en complément des informations plus détaillées qu'il met à disposition sur son site internet.
Auteur-e-s de la ressource : Ministère de l'Environnement, de l'Energie et de la Mer
Titre de la ressource : Chiffres clés de l’environnement – Édition 2016
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Date de parution : 2017
Ã?diteur : Service de l’observation et des statistiques (SOeS)
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Mots clés :
ChiffresClesDeLEnvironnement2016Rappor (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 21.03.2017 à 09:13, mise à jour le 21.03.2017 à 09:13.

Chiffres clés de l’environnement - Septembre 2012

Présentation succincte : Ce livret du CGDD propose 46 fiches permettant un aperçu rapide des principales tendances caractérisant les relations entre la société et l’économie françaises avec l’environnement :

1/ Milieux naturels et biodiversité : état, pressions (climat-effet de serre, air, eaux, sols, biodiversité)
2/ Gestion et utilisation des ressources naturelles (espace, matières, eau, énergie, ressources biologiques, déchets)
3/ Économie de l’environnement et évolution des comportements (économie, transports, agriculture, risques, opinion)
Type de ressource : Fichier téléchargeable
ChiffresClesDeLenvironnementSeptembre20 (Ressources)
créée le 06.10.2014 à 16:35, mise à jour le 06.10.2014 à 16:35.

chloe pineau

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : je veux aider les élevés qui sont dans le même lycée que moi mais aussi les autres a prendre conscience de l'environnement qui les entoure et sont importance ayant été longtemps choquée du comportement des élevés de mon lycée de l'année dernière concernant le gaspillage alimentaire par exemple ou encore le non respect de l'environnement
Mon niveau d'implication : dans mon ancien lycée, avec les surveillant de mon lycée j'ai voulu mettre en place des actions contre le gaspillage alimentaire qui n'ont pas abouties je veux donc pouvoir être ego déléguée cette année pour faire des choses possibles et efficaces
Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTS gestion et protection de la nature
Ã?tablissement : Legta de Vendôme
Ville de votre établissement : Vendôme
Identifiant attribué : ChloePineau
ChloePineau (EcoResponsables), écrite par ChloePineau
créée le 08.10.2018 à 14:09, mise à jour le 08.10.2018 à 14:09.

Chloé Deyna

Ã?coresponsable : écoélève
Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTS GPN 2
Ã?tablissement : Lycée agricole d'Aix-Valabre
Ville de votre établissement : Gardanne
Identifiant attribué : ChloeDeyna
ChloeDeyna (EcoResponsables), écrite par ChloeDeyna
créée le 18.10.2018 à 07:20, mise à jour le 18.10.2018 à 07:20.
ChrysteleBoivin (), écrite par ChrysteleBoivin
créée le 20.12.2017 à 11:31, mise à jour le 20.12.2017 à 11:33.

Ciné Environnement-du 16 au 19 mars 2016 - Sées (61)

Présentation succincte : Eco-festival cinématographique organisé par une équipe d'étudiants en BTSA Gestion et Protection de la Nature en Animation au LEGTA Auguste Loutreuil de Sées. Ce festival a pour objectif de favoriser la prise de conscience écologique de tous les publics à travers la projection de courts-métrages et de longs-métrages traitant de problématiques environnementales, sociales et économiques. Les thèmes abordés pour cette 22eme édition sont : l'agro écologie, le changement climatique et l'Internet.
Année de l'action : 2016
CineEnvironnementDu16Au19Mars2016Sees (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 10.02.2016 à 17:37, mise à jour le 10.02.2016 à 17:37.

Clara Booghs

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Parce que le développement durable me tient à cœur et je pense qu'aujourd'hui c'est un enjeux primordial pour notre planète alors je veux pouvoir contribuer à préserver un peu notre planète.
Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1ère BAC PRO Services Aux Personnes et Aux Territoires
Ã?tablissement : Lycée des cordeliers
Ville de votre établissement : Arcis sur Aube
Identifiant attribué : ClaraBooghs
ClaraBooghs (EcoResponsables), écrite par ClaraBooghs
créée le 14.11.2018 à 12:13, mise à jour le 14.11.2018 à 12:13.

Classeur Enseigner le Développement Durable

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Présentation succincte : Dans ce classeur évolutif « Enseigner le développement durable » proposé par AGROCAMPUS OUEST, site de Beg Meil, des fiches Repères des fiches Expérience, des fiches Concept, des fiches Pédagogie pour enseigner le problème du développement durable.
Il comprend deux collections :
Collection Développement durable : propose une approche globale de la question
Collection Économie et Développement durable : fourni des outils d'analyses propres aux sciences économiques

Collection Développement durable

Des repères pour une approche constructiviste de l’enseignement du développement durable.
Volet Connaissance
Fiche Repère - L'empreinte écologique globale : un éclairage sur les enjeux écologiques de l'humanité
Volet Pédagogie
Fiche Pédagogie - Voyage sur la planète pédagogie
Fiche Pédagogie - De l'étude du milieu au développement durable d'un territoire
Fiche Pédagogie - Du chapitre "définition du DD" à une approche problématisée d'équipe

Collection Économie et Développement durable

La science économique est particulièrement interpellée par la question du développement durable. Après avoir longtemps ignoré les lois de la nature de laquelle dépend l'humanité et ses activités, un changement de paradigme s'impose à l'économie pour intégrer les enjeux écologiques et sociaux.
Volet Connaissance
Fiche Concept - Différents regards sur le développement durable - Une approche par les paradigmes
Fiche Concept - La bioéconomie
Fiche Concept - La théorie dite des facteurs limitant
Auteur-e-s de la ressource : Agrocampus Ouest
Titre de la ressource : Classeur Enseigner le Développement Durable
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2014
Ã?diteur : Agrocampus Ouest
Type de ressource : Fichier téléchargeable
ClasseurEnseignerLeDeveloppementDurable (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 24.03.2017 à 21:59, mise à jour le 13.02.2019 à 11:03.

Classeur évolutif Enseigner la Durabilité des Pratiques et Systèmes Alimentaires

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Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  :
Présentation succincte : Collection Défi Alimentaire :
Les fiches et vidéos présentées ici proposent d’éclairer le débat actuel du nouveau défi alimentaire : accès à une alimentation adaptée aux besoins, pour une population importante, aujourd'hui comme demain, donc sans détruire la capacité productive dans la durée.
Collection Manger Autrement :
Les fiches présentées ici ont pour objectif d’aider les initiatives des établissements qui s’engagent dans des démarches à la fois pédagogiques et de changement de pratiques vers plus de durabilité à partir de la restauration scolaire.

Vous trouverez des fiches concepts, expériences
Vidéos sur la nutrition : https://tice.agrocampus-ouest.fr/mod/page/view.php?id=20471
Vidéos sur l'alimentation durable : https://tice.agrocampus-ouest.fr/mod/page/view.php?id=20492
Vidéos sur l'utilisation de l'empreinte écologique en alimentation : https://tice.agrocampus-ouest.fr/mod/page
Vidéos "Métier" - Manger autrement en restauration collective" : https://tice.agrocampus-ouest.fr/mod/page/view.php?id=20501
Vidéos "Métier" - Manger durable en restauration collective : https://tice.agrocampus-ouest.fr/mod/page/view.php?id=20503
Auteur-e-s de la ressource : AGROCAMPUS OUEST, site de Beg Meil
Titre de la ressource : Classeur Enseigner la Durabilité des Pratiques et Systèmes Alimentaires
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2015
Ã?diteur : Agrocampus Ouest
Type de ressource : Fichier téléchargeable
ClasseurEvolutifEnseignerLaDurabiliteDes (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 24.03.2017 à 20:04, mise à jour le 24.03.2017 à 20:04.

Classeur évolutif Enseigner la Gestion Durable de la Nature

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Présentation succincte : Dans ce classeur évolutif proposé par AGROCAMPUS OUEST, site de Beg Meil, des fiches repères, des fiches expériences, des fiches concepts pour Enseigner la Gestion Durable de la Nature.

Le classeur évolutif «Enseigner la Gestion Durable de la Nature » propose un point de vue sur le débat actuel sur la protection et la gestion de la nature. Il sera enrichit au fil du temps et des expériences.
ce classeur intègre deux collections :

Collection : la Nature dans les territoires :

La protection de la nature a longtemps été pensée dans l'optique de préserver des espaces naturels présentant une faune et une flore intéressantes dans la plupart des cas. Au regard des nouveaux enjeux de la préservation de la nature, comme par exemple la raréfaction des abeilles, ou d'auxiliaires ou de fonctions écologiques, la protection de la nature ne peut plus uniquement être pensée dans le seul modèle de la préservation « sous cloche » ; mais la réflexion doit croiser le maintien de systèmes écologiques avec le développement des territoires

Fiche Concept - Quand le développement durable ré interpelle la protection de la nature cf pj
Fiche Pédagogie - De la conservation d'espaces protégés à la gestion de la nature dans les territoires cf pj
  • Volet Métier cf Film Gestionnaire Nature

Collection : Vers une gestion intégrée de l'eau

L’eau a longtemps été considérée comme un bien libre et une ressource au service des intérêts humains, pouvant être déviée, busée, déplacée, transportée… avec des formes d’aménagement qui caractérisent notre conception de l’eau : celle d’un bien renouvelable et inépuisable que l’on maîtrise. Mais de nombreuses catastrophes « dites naturelles », rappellent les conditions de sa prise en compte et interpellent nos rapports à l’eau et nos usages. Aujourd’hui la nécessité de la mise en place d’une gestion intégrée de l’eau ne fait aucun doute. Mais cela ne va pas de soi et re-questionne des connaissances et des concepts clés nécessaires pour une meilleure intégration.

Fiche Concept - De l' évolution des représentations à l'évolution des politiques de l'eau cf pj
Fiche Concept - Eléments de réflexion pour une gestion intégrée de l'eau cf pj
Fiche Concept - Intégrer la morphologie des cours d'eau pour une gestion globale de l'eau cf pj
Volet Pédagogie
Fiche Pédagogie- Analyse pédagogique d'une stage sur la gestion de l'eau cf pj
  • Volet Métier cf Ressources : Film Technicien Riviere
Auteur-e-s de la ressource : Agrocampus Ouest
Titre de la ressource : Classeur évolutif Enseigner la Gestion Durable de la Nature
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2014
Ã?diteur : Agrocampus Ouest
Type de ressource : Fichier téléchargeable
ClasseurEvolutifEnseignerLaGestionDurable (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 24.03.2017 à 20:45, mise à jour le 24.03.2017 à 20:45.

Climat : un nouveau rapport montre le rôle clé de la gestion des déchets

Présentation succincte :
  • En amont de la conférence des Nations unies sur le climat (COP 21), un nouveau rapport commandité par Zero Waste Europe, Zero Waste France et ACR+ est présenté pour apporter une vision de l’impact de la gestion des déchets sur les changements climatiques et les émissions de gaz à effet de serre (GES).
L'impact sous-évalué des déchets sur le climat:
3% c'est la part que représenterait la gestion des déchets (décharges, incinération...), dans la comptabilisation officielle des émissions de gaz à effet de serre. Pourtant ce chiffre est loin du compte. L'impact total des déchets dépasse largement cette estimation. En effet, actuellement une partie des émissions de gaz à effet de serre dues aux déchets est comptabilisée dans la section agriculture (gaspillage alimentaire), dans la section énergie (incinération), dans la section transport et dans la section industrie (prévention et recyclage).
Le rôle de prévention des déchets et d’une gestion des déchets optimisée dans la réduction des émissions de gaz à effet de serre et le développement d’une économie bas carbone a donc jusqu’à présent été complètement sous-estimé.
Auteur-e-s de la ressource : ZEROWaste France
Titre de la ressource : La contribution potentielle de la gestion des déchets à une économie bas carbone
Complément de titre : Volume, etc.
Date de parution : 2015
Ã?diteur : ZEROWaste France
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Télécharger le fichier : fichier1_Dossier-FR.pdf
ClimatUnNouveauRapportMontreLeRoleCle (Ressources)
créée le 28.10.2015 à 15:09, mise à jour le 28.10.2015 à 15:09.

Climate chance - Sommet mondial des acteurs du climat - 26 au 28 septembre 2016 - Nantes

Présentation succincte : "La COP21 a été un succès et une étape majeure de l'engagement des États dans la lutte contre le dérèglement climatique. C'est un enjeu global qui appelle une action locale. Les grandes métropoles, les villes et l'ensemble de la société civile sont porteurs de solutions pour une action concrète, ambitieuse et réelle.

Évènement mondial, Climate Chance a vocation à devenir le rendez-vous régulier de l’ensemble des acteurs non-étatiques engagés dans la lutte contre le dérèglement climatique. Collectivités, entreprises, associations, syndicats, organismes scientifiques, citoyens, sont conviés à cette rencontre, qui doit permettre de dessiner l’état de l’action à travers le monde, d’approfondir les échanges sur les réussites comme sur les difficultés, de favoriser la mutualisation des expériences et des innovations, de souligner les opportunités naissant de ce combat résolu contre le changement climatique.

Accueillie à l’initiative de Nantes, la première édition de Climate Chance se tiendra du 26 au 28 septembre 2016 à la Cité, le Centre des Congrès de Nantes. Cet événement d’ampleur devrait réunir plusieurs milliers de participants, venus du monde entier.

Capitale verte de l’Europe en 2013, présidente d’Eurocities, le réseau des 130 métropoles majeures européennes, porte-parole pour le climat du réseau Cités et Gouvernement locaux unis (CGLU), Nantes est une métropole reconnue pour la transition écologique et énergétique. Ce sommet mondial permettra aux acteurs, en s’appuyant sur le territoire de la métropole nantaise, d’expérimenter un dialogue concret entre société civile locale et représentants de la société civile internationale.

Enfin, à la suite du sommet mondial Climat et Territoires de Lyon l'année dernière, quelques semaines avant le sommet Habitat III à Quito, et de la COP22 à Marrakech, ce sommet sera l’occasion de délivrer de nouveaux messages communs des acteurs non-étatiques, sans lesquels nous ne pourrons stabiliser le réchauffement climatique."
Année de l'action : 2016
Site Internet (facultatif) : http://www.climatechance2016.com/fr/a-propos
ClimateChanceSommetMondialDesActeursDu (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
créée le 21.04.2016 à 08:59, mise à jour le 21.04.2016 à 08:59.

Cliquer c'est polluer

Présentation succincte : Pourquoi connaissons nous si peu les infrastructures au cour d'Internet ? Quel est leur impact écologique ? Quel rôle joue t-on, nous internautes ultra connectés et équipés d'ordinateurs, de tablettes, de smartphones ?
Entre jargon technique et transparence maîtrisée des entreprises, nous nous laissons conduire en douceur et oublions que la fluidité des télécommunications implique une industrie gourmande et polluante. Elle n'est pas la seule, ni la première, ni même la pire mais reste la dernière sur laquelle nous sommes renseignés.
Soyons des citoyens-internautes informés et sensibilisés.
Auteur-e-s de la ressource : Backbone - Projet universitaire initié par 5 élèves de l'Institut Français de la Presse
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
Date de parution : avril 2017
Type de ressource : Site web
Site Internet : http://backbn.fr/
CliquerCEstPolluer (Ressources), écrite par ChristianResche
créée le 27.04.2017 à 09:46, mise à jour le 27.04.2017 à 09:46.
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Clémence Vaubaillon

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : J'ai accompagné ma classe pour leur option BFS (Biodiversité et Faune Sauvage). Je ne fais pas parti de l'option, mais cela m'a intéressé de découvrir ceci.
Ã?tablissement : LPA Gilbert Martin
Ville de votre établissement : LE NEUBOURG
Identifiant attribué : ClemenceVaubaillon
ClemenceVaubaillon (EcoResponsables), écrite par ClemenceVaubaillon
créée le 12.03.2019 à 16:27, mise à jour le 12.03.2019 à 16:27.

Clés pour une éducation au développement durable

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Présentation succincte : Quelles sont, aujourd’hui, les initiatives marquantes de l’éducation au développement durable ? Quelles en sont les priorités ? Comment et à quel niveau peut-on s’engager ? Parce qu’une éducation de tous les individus au développement solidaire est plus que jamais encouragée par les politiques publiques, et particulièrement par un projet expérimental de l’éducation nationale (mission de Michel Ricard), ce livre donne une vision panoramique des formes multiples de cette éducation, sans oublier de signaler les pièges et autres difficultés tant pratiques que conceptuelles. En exposant clairement les principaux fondements (le social, l’économique, l’environnemental, la solidarité intergénérationnelle, la coopération Nord-Sud), il privilégie l’approche systémique, pour dénouer les fils de la complexité du monde, afin de mieux le transformer. Par touches successives, on voit donc se dessiner les contours d’une éducation de tous les individus. Parcourir les enjeux actuels de l’éducation au développement durable, c’est appeler à un ressourcement des différentes conceptions que l’on s’en fait. Chacun trouvera, à la lecture de ce livre, matière à s’informer et construire librement sa propre démarche. Clés pour une éducation au développement durable est une nouvelle édition, largement revue et enrichie, du précédent ouvrage du même auteur, L’Education au développement (Hachette/CNDP)

Riondet, Bruno. 2004. Clés pour une éducation au développement durable. Poitiers : CRDP de Poitou-Charentes.
Auteur-e-s de la ressource : Bruno Riondet
Titre de la ressource : Clés pour une éducation au développement durable.
Date de parution : 2004
Type de ressource : Livre
ClesPourUneEducationAuDeveloppementDurabl (Ressources)
créée le 30.09.2014 à 11:28, mise à jour le 20.10.2014 à 16:48.

Cohérence en éducation à l’environnement : de la parole aux actes : actions, réflexions, témoignages

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Présentation succincte : Grenelle de l’Environnement un an après, où en est on ?
« Nulle part » disent certains qui ne voient poindre aucune mesure
concrète ou, si elles émergent, immédiatement torpillées par la
« vox populi » en fait « vox lobby ».
« Allons y » disent d’autres « battons le fer tant qu’il est encore
tiède ». C’est pourquoi le CFEEDD s’est impliqué et participe
au comité opérationnel 34 (COMOP 34 pour les intimes)
issu du Grenelle, chargé de travailler sur les questions de la
sensibilisation, de l’information et de la formation à l’environnement
et au développement durable du grand public
(le public scolaire est l’objet du COMOP 26) pour impliquer
le plus grand nombre dans cette prise de conscience de la
nécessité d’une mutation sociale. Selon nous une campagne
publicitaire aussi intelligente soit-elle ne provoquera pas cet
élan. C’est la multiplication des initiatives locales porteuses
de sens qui invitera chacun à s’impliquer dans le devenir de
la planète. Ainsi le Réseau Ecole et Nature propose la création
d’un dispositif de formation et d’accompagnement pour
la mise en oeuvre de démarches de développement durable.
Avant qu’un tel dispositif national n’existe c’est à nous, aux
réseaux territoriaux, aux acteurs, de continuer à mutualiser
nos compétences dans ce domaine. C’est un des objectifs des
assises régionales et nationales de l’EE, d’aller à la rencontre
d’autres sphères d’acteurs, impliquées dans cette réflexion globale,
également en quête de cohérence. Justement, la cohérence,
valeur qui devrait donner le « la » à tous nos projets, est
l’objet de cette nouvelle livraison de L’Encre Verte.
Alors cette année, perdue ou gagnée ?
A nous de voir, à nous de jouer.
Auteur-e-s de la ressource : Antoine CASSARD
Co-président du REN
Type de ressource : Fichier téléchargeable
CoherenceEnEducationALenvironnementDeL (Ressources)
créée le 01.10.2014 à 15:26, mise à jour le 23.10.2014 à 09:29.

coline clausener

Ã?coresponsable : écoélève
Pourquoi je suis écoresponsable : Pour la nature et la planète. Afin d'assurer un avenir meilleur pour nous en tant qu'adulte de demain et aux autres générations à suivre.
Mon niveau d'implication :
Ma classe et ma filière/Ma fonction : second GT
Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
Ville de votre établissement : Sees
Identifiant attribué : ColineClausener
ColineClausener (EcoResponsables), écrite par ColineClausener
créée le 13.03.2019 à 17:04, mise à jour le 13.03.2019 à 17:04.

Collecte Banque Alimentaire

Thématique de l'action : Lien social, Alimentation
Est-ce une action portée par des éco-responsables : Non
Les éco-encadrants :
    Organisation de l'action dans l'établissement : Projet "Alimentation et solidarité" dans le cadre du cours d'Education Socio-Culturelle
    Présentation de l'action : Visite de la banque alimentaire et participation à la collecte nationale de produits en sortie de supermarché
    Partenaires et moyens de l'action : Banque Alimentaire de l'Ain
    Date de dernière mise à jour de cette fiche : 20.12.2017
    CollecteBanqueAlimentaire (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
    créée le 20.12.2017 à 14:20, mise à jour le 20.12.2017 à 14:20.

    Collection « Les cahiers de l’eau » - UNCPIE

    Présentation succincte : L’Union nationale des CPIE publie deux nouveaux numéros de la collection Les Cahiers de l’Eau sur : « Le captage de l’eau potable en France » et « L’eau, cycle naturel et cycle de consommation ». Ces publications apportent des connaissances thématiques et réglementaires illustrées par la description pratique d’expériences de CPIE dans leur deux domaines d’activités : la sensibilisation et l’éducation de tous à l’environnement et de l’accompagnement des territoires au service des politiques publiques et des projets d’acteurs.
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Télécharger le fichier : fichier1_Cahierdeleau0a5.zip
    CollectionLLesCahiersDeLeauRUncpie (Ressources)
    créée le 06.10.2014 à 15:12, mise à jour le 21.10.2014 à 14:33.

    Colloque : Quelles éthiques pour les relations humains-biodiversité ?

    Présentation succincte : L'objet de ce colloque consiste à confronter la pensée de l'humanisme, centrée sur l'individu libre et autonome, et les concepts que véhicule la notion de biodiversité. Il s'agit, tout en respectant cette diversité de conceptions et de valeurs, de rechercher des principes généraux à partager, pour aider les citoyens à co-construire leurs éthiques, cadres de leurs actions et politiques locales, territoriales, économiques et sociales.
    bf_imagevisuel_f_back.jpg
    ColloqueQuellesEthiquesPourLesRelations (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 05.12.2016 à 15:56, mise à jour le 05.12.2016 à 15:56.

    Colloque contre le gaspillage alimentaire du 17 novembre 2016 : consultez les actes !

    Présentation succincte : La DRAAF, l’ADEME, et la Chaire Unesco Alimentations du Monde ont organisé le 17 novembre 2016 à Montpellier Supagro un colloque :
    INNOVONS CONTRE LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE EN OCCITANIE !
    Des chercheurs et des pionniers combattent des idées reçues

    Près de 380 professionnels des métiers de la restauration collective, collectivités, entreprises agricoles, agro-alimentaires, restaurateurs, chercheurs, acteurs associatifs … sont venus échanger autour de trois idées reçues au sujet du gaspillage alimentaire, sur :
    - les sources du gaspillage alimentaire
    - le gaspillage alimentaire en restauration collective
    - le gaspillage à la maison

    LE PROGRAMME DU COLLOQUE en pj
    Les actes de cette rencontre :

    Plusieurs documents sont mis à disposition, pour prendre connaissance des apports de cette journée et aider les porteurs de projets à développer des actions de prévention du gaspillage alimentaire :
    - Les ACTES COMPLETS du colloque
    - Une BIBLIOGRAPHIE sur la lutte contre le gaspillage alimentaire (
    - Les dessins de la journée (format zip - 5.3 Mo - 16/12/2016) par Eric Grelet
    - Les diaporamas présentés
    tout cela ICI !

    Retrouvez également ICI les fiches expériences distribuées dans le dossier du participant et les vidéos des projets projetées dans le hall.
    Auteur-e-s de la ressource : Direction Régionale de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Forêt Occitanie
    Le ministère de l'agriculture en région
    Titre de la ressource : Contre le gaspillage alimentaire
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : DRAAF Occitanie
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Mots clés :
    ColloqueContreLeGaspillageAlimentaireDu17 (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 21.03.2017 à 08:48, mise à jour le 21.03.2017 à 08:48.

    Colloque « Démocratie participative et dialogue environnemental », le mardi 5 mai 2015.

    Présentation succincte : Comment la participation citoyenne peut-elle enrichir et améliorer les décisions publiques et les projets d’aménagement ?
    Des chercheurs spécialistes de ces questions et des acteurs engagés sur le terrain apporteront leur éclairage. Deux tables rondes sur les bonnes pratiques feront dialoguer collectivités locales, associations et maîtres d’ouvrage.
    La commission spécialisée du Conseil national de la transition écologique, installée par Ségolène Royal le 19 février 2015, présentera ses travaux en cours sur la démocratisation du dialogue environnemental.
    Ses préconisations feront l’objet d’un rapport qui sera remis fin mai à la ministre de l’Ecologie, du Développement durable et de l’Énergie.
    Pour vous inscrire au colloque : Inscription gratuite dans la limite des places disponibles
    Un pré programme est en ligne
    Année de l'action : 2015
    MinistreDecolloqueDemocratieParticipative (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 13.04.2015 à 11:57, mise à jour le 13.04.2015 à 12:02.

    Comment le réchauffement climatique va impacter nos emplois?

    Présentation succincte : Quels seront les effets des politiques climatiques sur l'emploi ? Face aux aléas météo, comment les métiers évolueront-ils et avec quelles formations  ? Autant de questions auxquelles se proposent de répondre les invités du premier plateau-TV Actu-Environnement.
    Autour de Marie-Jo Sader, journaliste de la rédaction d'Actu-Environnement, les invités débattent des effets sur l'emploi et la formation, des politiques de lutte contre les émissions de gaz à effet de serre mais aussi de l'évolution des métiers et de l'adaptation de la formation face aux aléas climatiques.
    Auteur-e-s de la ressource : Actu-environnement
    Titre de la ressource : Comment le réchauffement climatique va impacter nos emplois?
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Actu-environnement
    Type de ressource : Autre
    Mots clés :
    CommentLeRechauffementClimatiqueVaImpacter (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 28.10.2015 à 11:01, mise à jour le 28.10.2015 à 11:01.

    Comprendre la COP21

    bf_imagecop21.png
    Présentation succincte : La 21e Conférence des parties à la Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC), ou COP 21, qui va se tenir du 30 novembre au 11 décembre 2015 sur le site de Paris-Le Bourget, va rassembler près de 40 000 participants – délégués représentants chaque pays, observateurs, membres de la société civile... http://www.cop21.gouv.fr/fr

    L’enjeu est de taille : il s’agit d’aboutir, pour la première fois, à un accord universel et contraignant permettant de lutter efficacement contre le dérèglement climatique et d’impulser/d’accélérer la transition vers des sociétés et des économies résilientes et sobres en carbone.

    http://www.cop21.gouv.fr/fr
    Auteur-e-s de la ressource : Gouvernement français
    Titre de la ressource : Qu'est-ce que la COP21/CMP11 ?
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Gouvernement français
    Type de ressource : Site web
    Mots clés :
    ComprendreLaCop21 (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 07.09.2015 à 17:48, mise à jour le 07.09.2015 à 17:48.

    Comprendre le changement climatique en 2 minutes, dessins de Pénélope Bagieu

    Présentation succincte : Comprendre le changement climatique en 2 minutes, dessins de Pénélope Bagieu
    Avec son humour caustique, Pénélope nous donne une petite explication illustrée du changement climatique.
    >http://www.iau-idf.fr/debats-enjeux/changement-climatique/comprendre-le-changement-climatique-en-2-mn.html
    Titre de la ressource : Comprendre le changement climatique en 2 minutes
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    ComprendreLeChangementClimatiqueEn2Minute (Ressources)
    créée le 31.12.2014 à 10:23, mise à jour le 10.07.2015 à 17:38.

    Comprendre le réchauffement climatique en 4 minutes Vidéo Le Monde

    Présentation succincte : Pourquoi l'homme est-il aujourd'hui considéré comme le principal responsable du changement climatique en marche ? Quel est exactement son impact sur les processus naturels qui régissent la planète ? Hausse des températures, élévation du niveau de la mer, acidification des océans. quelles conséquences auront concrètement ces évolutions sur notre environnement ? Explications et enjeux en moins de quatre minutes.
    Auteur-e-s de la ressource : Journal Le Monde
    Titre de la ressource : Comprendre le réchauffement climatique en 4 minutes En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/planete/video/2014/09/23/comprendre-le-rechauffement-climatique-en-4-minutes_4492721_3244.html#2Qxr3PaOzP4XvrXM.99
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Le Monde
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Mots clés :
    ComprendreLeRechauffementClimatiqueEn4Min (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 13.04.2015 à 12:38, mise à jour le 10.07.2015 à 17:37.

    Compte-rendu des troisième rencontres agriculture et environnement organisées par l’UNCPIE

    Présentation succincte : Face à l’enjeu mondial de préservation de la biodiversité, et dans le contexte d’une réflexion nationale sur l’avenir de l’agriculture, l’agro-écologie propose de penser conjointement la performance environnementale et la performance économique des exploitations agricoles. La biodiversité agricole étant au cœur du fonctionnement des agro-écosystèmes, sa préservation peut grandement contribuer à relever le double défi de l’agro-écologie.

    Les 3e Rencontres Agriculture & Environnement, en réunissant acteurs agricoles, acteurs environnementaux, chercheurs et agriculteurs ont permis de partager, de dialoguer et d’inventer le faire ensemble au plus près des territoires pour concilier biodiversité et performance économique en agriculture.

    La production issue des Rencontres Agriculture & Environnement 2013 résume ces échanges en quatre axes :

    • connaître, comprendre et s’approprier la biodiversité : un préalable pour agir ;
    • innover et expérimenter pour concilier performance écologique et performance économique ;
    • agir en réseau sur les territoires : dynamiques collectives et évolution de leur accompagnement ;
    • transmettre et enseigner le Produire autrement.

    Contact : Émeline Reveneau, ereveneau(at)uncpie.org
    Type de ressource : Site web
    CompterenduDesTroisiemeRencontresAgricultu (Ressources)
    créée le 07.10.2014 à 15:23, mise à jour le 07.10.2014 à 15:23.

    Concours de plaidoiries citoyennes au SIA

    Présentation succincte : Au SIA 2018, s'est tenu le 1er concours de plaidoiries citoyennes sur le thème du développement durable. Les 6 finalistes ont présenté leurs plaidoiries devant un public nombreux et attentif. L'enthousiasme des jeunes et de leurs encadrants étaient palpable. Pour une première, ce fut une vraie réussite qui ne demande qu'à être renouvelée.
    concoursdepalidoiriescitoyennesausia_bb.jpg
    ConcoursDePalidoiriesCitoyennesAuSia (Actus de l'EA)
    créée le 01.03.2018 à 08:09, mise à jour le 08.03.2018 à 10:07.

    Concours Pocket Film - Lancez-vous !

    Présentation succincte : C’est un film réalisé à l’aide d’une tablette, d’un smartphone. Un format qui permet aux participants d’exprimer librement et dynamiquement ce que leur inspire le thème proposé, dans le genre de leur choix : fiction, reportage, interview, sketch…

    Une occasion d’explorer d’autres possibilités avec son téléphone et d’exercer sa créativité et sa fantaisie.
    Année de l'action : septembre 2018 à avril 2019
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    ConcoursPocketFilmLancezVous (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 20.06.2018 à 16:41, mise à jour le 20.06.2018 à 15:35.

    Conférences sur la biodiversité Gilles Boeuf - Collège de France

    Présentation succincte : Universitaire, président du Muséum national d’histoire naturelle de Paris, Gilles Boeuf a intégré la chair développement durable, environnement, énergie et société du collège de France. Il y donnera en 2014 12 conférences autour de la question de la biodiversité. Les premières vidéos sont consultables depuis le site Internet.
    Type de ressource : Site web
    ConferencesSurLaBiodiversiteGillesBoeuf (Ressources)
    créée le 07.10.2014 à 14:55, mise à jour le 07.10.2014 à 15:00.

    Congrès mondial d'éducation à l'environnement

    Est-ce une action de l'EA ? : Non
    Ville de l'événement : Vancouver (Canada)
    Début de l'événement : 09.09.2017
    Fin de l'événement : 15.09.2017
    CongresMondialDEducationALEnvironnement (Agenda de l'EEDD), écrite par ChristianResche
    créée le 27.04.2017 à 14:52, mise à jour le 06.03.2018 à 14:23.

    Congrès mondial de la nature 1er au 16 septembre 2016 - UICN - Hawaï

    Présentation succincte : Organisé tous les quatre ans, le Congrès rassemble chefs de gouvernements, responsables du secteur public, organisations non gouvernementales, entreprises, organismes des Nations Unies et organisations locales et autochtones afin de discuter et décider de solutions pour faire face aux problématiques mondiales les plus pressantes en matière d'environnement et de développement.
    Année de l'action : 2016
    Site Internet (facultatif) : http://www.iucnworldconservationcongress.org/fr
    CongresMondialDeLaNature1erAu16Septembr (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 21.04.2016 à 08:50, mise à jour le 21.04.2016 à 08:50.

    Conjoncture énergétique - Mars 2015

    Présentation succincte : Commissariat général au développement durable
    Chiffres et statistiques - Numéro 637 - Mai 2015

    La production d’énergie primaire augmente sans interruption depuis le mois de juin 2014. Elle totalise 10,9 Mtep en mars 2015, soit une hausse de 2,8%, reflétant principalement la bonne marche de la production d’électricité nucléaire (+3,1% sur un an) et, dans une moindre mesure, la forte progression de l’éolien (+50%), alors que la production hydraulique affiche un retrait par rapport à son haut niveau de mars 2014.

    La hausse de la consommation d’énergie primaire se maintient pour le quatrième mois consécutif, à un rythme moins marqué que les trois mois précédents : +3,5% en mars sur un an, notamment sous l’effet des températures plus fraîches qu’il y a un an. Cette évolution touche toutes les énergies.

    Le taux d’indépendance énergétique est stable (49,7%), sous l’effet du faible écart entre la croissance de la consommation d’énergie primaire et celle de la production. Mesuré en cumul sur les douze derniers mois, ce taux atteint 51,1%.

    Corrigée des variations saisonnières, climatiques, et des jours ouvrables, la consommation d’énergie primaire diminue légèrement entre février et mars, après avoir été stable entre janvier et février et en retrait de 1,4% entre décembre 2014 et janvier 2015. Cette tendance est portée par le gaz naturel et le charbon (respectivement -3,6% et -11,0% sur un mois), après avoir été stable entre janvier et février. A contrario, la consommation de pétrole augmente légèrement, presque au même rythme qu’entre janvier et février, alors que celle d’électricité primaire est stable, après un recul de 1, %.

    Sous l’effet d’une baisse généralisée, la facture énergétique française du mois de février diminue pour le deuxième mois consécutif, de –16% sur un mois. Elle s’établit à un faible niveau d’environ 2,7 milliards d’euros (Md€), qui n’a pas été observé depuis le mois de juin 2005. Mesurée en cumul sur douze mois, entre mars 2014 et février 2015, elle fléchit de 22,4% par rapport à son haut niveau de la même période de l’année précédente.
    Auteur-e-s de la ressource : Ministère de l'écologie, du développement durable et de l'énergie
    Titre de la ressource : Conjoncture énergétique - Mars 2015
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Ministère de l'écologie, du développement durable et de l'énergie
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    ConjonctureEnergetiqueMars2015 (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 29.06.2015 à 17:32, mise à jour le 24.03.2017 à 17:26.

    Coopérer pour consommer autrement

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    Présentation succincte : Notre consommation doit s’adapter, voire changer en profondeur, afin de mieux préserver la santé et l’environnement. Elle ne le fera que si son coût est supportable pour la majorité de la population. L’enjeu central de l’essor d’une production et d’une consommation soutenables peut ainsi être résumé en cette équation : la qualité des produits à un prix raisonnable.
    Auteur-e-s de la ressource : Jean-François Draperi est directeur du Centre d’ économie sociale (Cestes) au Conservatoire national des arts et métiers (le Cnam) et rédacteur en chef de la Revue internationale de l’économie sociale (Recma).
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : septembre 2017
    Ã?diteur : REPAS
    Type de ressource : Livre
    CoopererPourConsommerAutrement (Ressources)
    créée le 10.11.2017 à 15:32, mise à jour le 10.11.2017 à 15:32.

    COP21 : favoriser la prise en compte de l'EEDD

    Présentation succincte : La France présidera la Conférence des Parties de la Convention cadre des Nations Unies sur les changements climatiques de 2015, du 30 novembre au 11 décembre (COP21/CMP11). C'est une échéance cruciale, puisqu'elle doit aboutir à un nouvel accord international sur le climat, applicable à tous les pays. Afin de favoriser la prise en compte de l'EEDD dans la lutte contre le dérèglement climatique, les membres de l'Espace National de Concertation pour l'EEDD, travaillent à l'élaboration d'un document national commun. Au-delà des arguments, ce document sera étayé et accompagné par la présentation d'initiatives illustrant la pertinence et l'efficacité de l'EEDD pour faciliter la transition énergétique de notre société. Ces initiatives seront puisées sur la plateforme internet de recueil d'initiatives d'EEDD hébergée par le Ministère de l'Écologie, du Développement Durable et de l'Énergie.
    Auteur-e-s de la ressource : CFEEDD, MEDDE
    Type de ressource : Site web
    Cop21FavoriserLaPriseEnCompteDeLeedd (Ressources)
    créée le 06.11.2014 à 16:57, mise à jour le 10.07.2015 à 17:33.

    COP21 et Thematic day "Education au développement durable"

    Présentation succincte : Dans le cadre de la COP 21, Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a organisé le vendredi 4 décembre un Thematic Day sur l’éducation à l’environnement et au développement durable, en présence de Ségolène Royal, ministre de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie, de Rachid Belmokhtar, ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle du Maroc (pays organisateur de la COP 22) et d'Irina Bokova, directrice générale de l’UNESCO.
    On retrouve en ligne les contenus de la journée
    Auteur-e-s de la ressource : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
    Titre de la ressource : Thematic Day Education au développement durable - COP 21
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
    Type de ressource : Site web
    Cop21EtThematicDayEducationAuDeveloppeme (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 10.02.2016 à 16:39, mise à jour le 10.02.2016 à 16:39.

    COP 21/ Paris Climat 2015 : comment mobiliser la société civile ? 13 mars 2015

    Présentation succincte : COP 21/ Paris Climat 2015 : comment mobiliser la société civile ?
    13 mars 2015 - Association des Journalistes de l'Environnement - Paris (75)
    Débat en matinée qui accueillera Txetx Etcheverry porte-parole d'Alternatiba, Alix Mazounie responsable des politiques internationales du Réseau Action Climat-France et membre de la coalition Climat Cop 21 et Gilles Berhault, président de Solutions Cop 21 et du Club France Développement durable et qui sera animé par Olivier Nouaillas, journaliste à La Vie.
    Année de l'action : 2015
    Cop21ParisClimat2015CommentMobiliserL (Actus de l'EA)
    créée le 02.03.2015 à 14:14, mise à jour le 02.03.2015 à 14:14.

    COPIL adultes n°1 pour préparer les RNE3

    Est-ce une action de l'EA ? : Oui
    Ville de l'événement : Paris
    Description : À la DGER
    Début de l'événement : 09.10.2017
    Fin de l'événement : 09.10.2017
    CopilAdultesN1PourPreparerLesRne3 (Agenda de l'EEDD), écrite par WikiAdmin
    créée le 19.09.2017 à 15:40, mise à jour le 06.03.2018 à 14:24.

    Copil des écoresponsables n°1 pour la préparation des RNE3

    Est-ce une action de l'EA ? : Oui
    Ville de l'événement : Rambouillet
    Début de l'événement : 18.12.2017
    Fin de l'événement : 21.12.2017
    CopilDesEcoresponsablesN1PourLaPreparati (Agenda de l'EEDD), écrite par WikiAdmin
    créée le 19.09.2017 à 15:43, mise à jour le 06.03.2018 à 14:25.

    Création d'une mare

    Établissement : Lycée agricole d'Aix-Valabre
    Thématique de l'action : Biodiversité
    Est-ce une action portée par des éco-responsables : Oui
    Organisation de l'action dans l'établissement : Seconde
    Présentation de l'action : mare
    Partenaires et moyens de l'action : mairie
    Date de dernière mise à jour de cette fiche : 03.04.2018
    CreationDUneMare (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
    créée le 03.04.2018 à 16:08, mise à jour le 03.04.2018 à 16:08.

    Création d'une mare

    Établissement : Lycée agricole d'Aix-Valabre
    Thématique de l'action : Biodiversité
    Est-ce une action portée par des éco-responsables : Oui
    Durée de l'action : 3 ans
    Organisation de l'action dans l'établissement : Classe de secondes en EATDD
    Présentation de l'action : Concevoir et réaliser une mare avec des matériaux écologiques afin de doter les classes de sciences- biologiques d’un outil pédagogique grandeur nature, offrant des relations directes et transversales avec l’enseignement dispensé au lycée.
    L’objectif est aussi de créer dans la commune une dynamique dont les enfants et les adolescents seraient le moteur pour la conservation. A travers cette démarche, il s’agira de redonner une nouvelle fonction (valeur) à la mare, ce qui sera un gage de sa conservation
    L’avantage de ce projet est qu’il ne s’arrête pas à la conception et à la réalisation de la mare.
    Il s’inscrit dans un aménagement global sur le thème de la « Biodiversité »: création d’abris pour hérissons et écureuils, d’hôtels à insectes, de nichoirs à chauve-souris et à de nombreux oiseaux…
    Les partenaires institutionnels (LPO, Associations de protection….) seront sollicités tant du point de vue des conseils que des aides à la mise en place.
    De plus le club « curieux de nature » du lycée, étudie et aménage toute l’année la mare et sont environnement.
    Partenaires et moyens de l'action : 1. La mairie de Gardanne :

    Mr Mei, Maire de Gardanne et Mr Seznec du Centre technique municipal de Gardanne nous ont prêté deux engins avec deux chauffeurs pour réaliser le trou de la mare.

    2. Laboratoire de Geotechnique et des Bétons du Canal de Provence :

    Par leurs conseils précieux, Mr Chimene et Mr Dubouille ont mis en place le protocole de l’imperméabilisation à l’argile de la mare et ont testé les différentes argiles pour sélectionner la plus propice à cette réalisation.

    3. Mr Vidal de la Carrière de Puyloubier

    Mr Vidal nous a livré plusieurs tonnes d’ argile gratuitement pour permettre de mener à bien le projet par les élèves.

    4. Loxam Aix les milles

    Nous a loués pour une somme très faible une dameuse sur deux jours pour tasser l’argile sur chaque couche.

    5. La région Provence Alpes Côte d’Azur

    La région soutient financièrement la réalisation de la mare et son aménagement sur le long terme.

    6. Lycée Agricole de Valabre

    Le lycée nous apportes le soutient technique tout au long du projet.

    7.CRIPT PACA
    pour son soutient financier sur le long terme pour l'évolution de la mare
    Date de dernière mise à jour de cette fiche : 03.04.2018
    CreationDUneMare2 (Actions dans les établissements), écrite par JulienPailhes
    créée le 03.04.2018 à 16:48, mise à jour le 03.04.2018 à 16:48.

    Création d'un observatoire à fourmis

    Établissement : Lycée agricole d'Aix-Valabre
    Thématique de l'action : Biodiversité
    Est-ce une action portée par des éco-responsables : Oui
    Organisation de l'action dans l'établissement : Toute les semaine des élèves de classes différentes se réunissent au seins d'un club nature
    Présentation de l'action : Réalisation d’un observatoire à fourmis en milieu naturel et d’une clé de détermination des fourmis. Le but est que la structure puisse être simple à reproduire et soit réaliser dans les écoles et différents lieux d’éducation à l’environnement
    Partenaires et moyens de l'action : ASCLAV du Lycée
    CRIPT PACA
    Date de dernière mise à jour de cette fiche : 03.04.2018
    CreationDUnObservatoireAFourmis (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
    créée le 03.04.2018 à 18:09, mise à jour le 03.04.2018 à 18:09.

    Culture biodiversité : pour des pratiques éducatives diversifiées

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    Présentation succincte : Réserves naturelles de France a réalisé cet ouvrage en partenariat avec le Réseau Ecole et Nature. Riche de nombreuses expériences de terrain, il témoigne de la diversité des actions possibles et affirme la nécessité d’une éducation à l’environnement et au développement durable qui n’oublie pas la nature et la biodiversité.

    A la portée de tous, gratuit pour une diffusion large et rapide, "Culture biodiversité" introduit la réflexion et propose des pistes d’actions adaptées à des contextes et à des publics variés.
    Auteur-e-s de la ressource : Bouquet Gabriel
    Complément de titre : Réseau Ecole et Nature.- 64 p.- ISBN 978-2-910062-26-0
    Date de parution : 2009
    Type de ressource : Livre
    CultureBiodiversitePourDesPratiquesEduca (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 15:05, mise à jour le 23.10.2014 à 09:40.

    Culturenvironment : Tisser de nouveaux liens 9ème WEEC 9 au 15 septembre 2017 - Vancouver (Canada)

    Présentation succincte : Pour les thèmes et la programmation du congrès 2017, le Comité local d'organisation envisage une vision globale et inclusive de sujets sur l'éducation environnementale et la durabilité qui mettra en valeur l'impact des écosystèmes urbains, initiatives locales qui peuvent être traduites dans la pratique sur une échelle globale. L'un des intérêts est l'interaction entre les facteurs culturels et environnementaux.
    > En savoir + ...
    Année de l'action : 2017
    Site Internet (facultatif) : http://www.environmental-education.org/
    CulturenvironmentTisserDeNouveauxLiens9e (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 21.04.2016 à 10:52, mise à jour le 23.03.2017 à 13:26.

    Cultures et territoires : ancrages pour une éducation relative à l’environnement

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    Présentation succincte : L’importance de la contextualisation en éducation relative à l’environnement nous amène à questionner son ancrage dans divers territoires et cultures et à interroger à cet égard les modes d’intervention, d’apprentissages collectifs et de construction de savoirs.
    Auteur-e-s de la ressource : Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l’environnement, Université du Québec
    Titre de la ressource : Éducation relative à l’environnement : regards-recherches-réflexions
    Complément de titre : Environnements, cultures et développements - 368 p.
    Date de parution : 2005
    Type de ressource : Livre
    Mots clés :
    CulturesEtTerritoiresAncragesPourUneEdu (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 15:09, mise à jour le 15.10.2014 à 14:19.

    Céline Provost

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis écoresponsable car je souhaite m'impliquer dans des démarches écologiques, acquérir plus de compétences et partager des expériences.
    Mon niveau d'implication : Débutant
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTSA GPN
    Ã?tablissement : Lycée Agricole de Vendôme
    Ville de votre établissement : Areines
    Identifiant attribué : CelineProvost
    CelineProvost (EcoResponsables), écrite par CelineProvost
    créée le 08.10.2018 à 14:09, mise à jour le 08.10.2018 à 14:09.

    Dans l’éducation aussi l’innovation fait son chemin- article de Roland Gérard

    Présentation succincte : L’ESPE d’Auvergne innove en mettant l’innovation en haut de l’affiche lors de son colloque des 5 et 6 avril 2016. Les plus de 140 participants sont universitaires et acteurs de la société civile mélangés pour le plus grand bien de l’innovation justement !

    Il s’agit du colloque Former au monde de demain « De la créativité à l’innovation dans les dispositifs et les pratiques, pédagogiques et professionnelles ».

    un article de Roland Gérard, co-directeur du réseau Ecole et Nature, sur Agoravox
    Auteur-e-s de la ressource : Roland Gérard
    Titre de la ressource : Dans l’éducation aussi l’innovation fait son chemin
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : Agoravox
    Type de ressource : Site web
    DansLeducationAussiLinnovationFaitSonCh (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 23.05.2016 à 13:40, mise à jour le 23.05.2016 à 13:40.

    Dans un monde en crises l'éducation à l'environnement comme levier du changement? Actes du colloque

    Présentation succincte : Notre monde, notre société, vit davantage qu’une crise. Certains parlent d’effondrement, d’autres de mutation, ou encore de métamorphose. La conscience du lien profond entre les crises grandit en permanence. Comment nos activités éducatives peuvent-elles favoriser cette compréhension ? Comment intégrer la complexité ? Que ce soit dans la nature ou dans la société… rien n’est séparé. Tout est liens. Ce moment particulier que notre monde vit pose la question de l’incertitude : qu’allons-nous devenir en tant qu’individu, en tant que société, en tant qu’espèce ? Nous ne pouvons deviner la suite de notre aventure humaine, nous ne pouvons penser des solutions simplistes à des problèmes complexes. Que faire de cette incertitude face à ce que nous pensons savoir, à ce que nous proposons comme animateurs ? Que faire des ressentis, des émotions qu’entraîne cette compréhension de l’état du monde? Chez nous, chez notre public.

    Objectifs :
    • étayer nos connaissances et clarifier les enjeux des crises à venir;
      • cerner les limites du champ de l’éducation afin de clarifier l’ambition de nos missions;
      • consolider nos capacités à mener des projets d’éducation à la complexité tenant compte de la diversité des publics;
      • co-construire un support pour aborder la complexité en ErE et faciliter son intégration dans nos projets d’éducation à l’environnement et au Développement durable.
      • renforcer nos liens et nous enrichir de la pluralité culturelle des acteurs du Benelux et de la Grande Région.

    Retrouver les ressources et interventions : ICI
    Auteur-e-s de la ressource : Réseau Idées
    Titre de la ressource : Monde en crises et éducation à l'environnement
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : réseau Idées
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    DansUnMondeEnCrisesLEducationALEnviron (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 21.03.2017 à 08:56, mise à jour le 21.03.2017 à 08:56.

    Daphnée Gilles

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Car je me sens responsable de la planète et je veux pouvoir au moins réussir à faire évoluer les choses et les mentalités à mon échelle.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTSA GPN GE1
    Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
    Ville de votre établissement : Sées
    Identifiant attribué : DaphneeGilles
    DaphneeGilles (EcoResponsables), écrite par DaphneeGilles
    créée le 24.03.2019 à 13:58, mise à jour le 24.03.2019 à 13:58.

    DEFI PAPIER : un projet EEDD dans les établissements scolaires!

    defipapierunprojeteedddanslesetablisse_defipapier.png
    Est-ce une action de l'EA ? : Non
    Adresse de l'événement : partout en France
    Ville de l'événement : partout en France
    Description : Vous souhaitez mettre en place un projet éco-citoyen
    et fédérateur dans votre établissement ?
    Inscrivez-vous au programme Défi Papiers !

    Défi Papiers est un programme d’éducation au développement durable qui propose un accompagnement pour mettre en place une gestion responsable des papiers dans votre établissement scolaire.

    • Rassemblez les élèves autour d’un projet fédérateur répondant aux objectifs de l’éducation au développement durable inscrits dans les programmes scolaires ainsi qu’aux EPI
    • Faites un point sur la gestion des papiers de votre établissement et, grâce à une prise de conscience collective, mettez en place des pratiques éco-responsables.
    • Valorisez le travail en équipe et stimulez son ambition grâce à une compétition positive entre établissements.
    Début de l'événement : 01.10.2018
    Fin de l'événement : 30.04.2019
    DefiPapierUnProjetEeddDansLesEtablisse (Agenda de l'EEDD)
    créée le 31.10.2018 à 08:29, mise à jour le 31.10.2018 à 08:29.

    Dehors ! La nature pour apprendre

    Présentation succincte : Paru en Octobre 2013 aux éditions Réseau d’Information et de diffusion en éducation à l’environnement par Christophe Dubois et Joëlle Van den berg et Céline Teret, ce numéro du journal Symbiose est consacré à l’éducation dans et par la nature (matière à réflexion, expériences, formations, écoles).

    C’est un dossier pédagogique qui aborde les sujets suivants :

    • Éducation à l’environnement
    • Méthode pédagogique
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Brochure
    DehorsLaNaturePourApprendre (Ressources)
    créée le 06.10.2014 à 16:45, mise à jour le 21.10.2014 à 08:19.

    De l’école au campus, agir ensemble pour le développement durable : guide méthodologique de l’Agenda

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    Présentation succincte : Après un rappel des enjeux, ce guide décrit la méthodologie de la mise en place de l’Agenda 21 scolaire et est illustré de nombreux témoignages. Il permet de former des objectifs et propose une méthode de diagnostic.
    Complément de titre : Paris : Comité 21, 87 p.- annexes.-ISBN 2911520114.
    Date de parution : 12/2006
    Type de ressource : Livre
    Mots clés :
    DeLecoleAuCampusAgirEnsemblePourLeDev (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 13:49, mise à jour le 23.10.2014 à 10:24.

    Demain - le film

    Présentation succincte : Alors que l'humanité est menacée par l'effondrement des écosystèmes, Cyril, Mélanie, Alexandre, Laurent, Raphäel et Antoine, tous trentenaires, partent explorer le monde en quête de solutions capables de sauver leurs enfants et, à travers eux, la nouvelle génération. A partir des expériences les plus abouties dans tous les domaines (agriculture, énergie, habitat, économie, éducation, démocratie...), ils vont tenter de reconstituer le puzzle qui permettra de construire une autre histoire de l'avenir.
    Auteur-e-s de la ressource : Mélanie Laurent et Cyril Dion
    Titre de la ressource : Demain
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Mouvement Colibri
    Type de ressource : Autre
    DemainLeFilm (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 10.02.2016 à 17:32, mise à jour le 10.02.2016 à 17:32.

    De mon assiette à la Planète

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    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Des outils pédagogiques en ligne sur l'alimentation durable -
    Présentation succincte : La sélection d'outils pédagogiques en ligne (vidéos, dossiers, sites web) vous aidera à aborder l'alimentation durable avec des enfants ou des adultes par une méthodologie progressive ; des tranches d'âge ciblées (des 5-8 ans aux 18 ans et +) ; un choix d'outils variant les approches et le tout consultable en ligne, pour permet un usage en classe / avec son groupe ou aider à la préparation de l'activité.
    Auteur-e-s de la ressource :
    • Réseau IDée
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : avril 2017
    Type de ressource : Site web
    DeMonAssietteALaPlanete (Ressources)
    créée le 26.04.2017 à 10:56, mise à jour le 26.04.2017 à 09:06.

    Des cantines 100 % bio : une petite ville des Alpes-Maritimes l'a fait ! article de presse

    Présentation succincte : un article de la revue We Demain :
    En trois ans, la ville de Mouans-Sartoux a réussi un exploit : proposer des menus sains à tous ses écoliers, tout en faisant des économies. Gilles Pérole, adjoint au maire de la ville, livre les secrets de cette révolution alimentaire.
    Auteur-e-s de la ressource : We Demain
    Titre de la ressource : Des cantines 100% bio
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : We Demain
    Type de ressource : Site web
    DesCantines100BioUnePetiteVilleDesA (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 21.04.2016 à 14:22, mise à jour le 16.03.2017 à 14:33.

    Des Objectifs de Développement Durable (ODD) pour l’humanité, est-ce bien raisonnable ?

    desobjectifsdedeveloppementdurableoddpo_17-objectifs-odd-unicef-2-a217a.png
    Présentation succincte : C’est une très bonne idée et c’est même d’une grande urgence pour l’humanité d’envisager les choses de façon globale et sur le long terme. 2030 voilà un horizon qui va sembler très lointain à certains et pourtant c’est demain. Les Nations-Unies, tous les pays de la Terre réunis, voilà encore un « machin » qui ne sert à rien diront d’autres. Pourtant la crise écologique est telle qu’en dehors de la façon dont je me comporte aujourd’hui chez moi, ce sont maintenant les deux échelles de temps et d’espace les plus pertinentes pour agir.
    Auteur-e-s de la ressource : Roland Gérard
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : 2 février 2018
    Type de ressource : Site web
    DesObjectifsDeDeveloppementDurableOddPo (Ressources)
    créée le 14.03.2018 à 10:54, mise à jour le 13.02.2019 à 10:57.

    Des outils pédagogiques pour les zones humides - Synthèse bibliographique

    Présentation succincte :
    Cette synthèse bibliographique regroupant les outils pédagogiques permettant la sensibilisation du plus grand nombre sur les zones humides. Elle se compose des références présentes dans les centres de ressources de Pôles-relais zones humides ; en grande partie disponibles à l'emprunt et/ou en téléchargement à partir des bases documentaires des Pôles-relais zones humides.
    Auteur-e-s de la ressource : Pôle-relais zones humide

    Créés en 2001 afin de constituer un réseau d’échange avec les acteurs concernés
    par la gestion et la restauration des zones humides, les Pôles-relais ont notamment
    pour mission de capitaliser et mettre à disposition des connaissances fiables
    sur les zones humides, de promouvoir les bonnes pratiques de gestion et de
    coordonner la Journée mondiale des zones humides
    Titre de la ressource : Des outils pédagogiques pour les zones humides
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : Pôle-relais zones humide
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Télécharger le fichier : fichier1_fiche12194.pdf
    DesOutilsPedagogiquesPourLesZonesHumides (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 21.04.2016 à 11:59, mise à jour le 21.04.2016 à 11:59.

    Des outils pédagogiques sur les déchets : site du SYCTOM

    Présentation succincte : Le SYCTOM : Agence métropolitaine des déchets ménagers

    De nombreuses ressources sur la gestion des déchets sur un territoire avec une interface très interactive.
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    DesOutilsPedagogiquesSurLesDechetsSite (Ressources)
    créée le 07.10.2014 à 13:42, mise à jour le 07.10.2014 à 13:42.

    Des potagers urbains en libre service ? Vive les "Incroyables comestibles" !

    Présentation succincte : Marre des légumes chers et insipides ? Alors ce mouvement collectif et solidaire va vous emballer !

    et également en bas de page :

    Transformer la ville, la rendre plus saine, plus conviviale et plus verte, c'est tout à fait possible ! La preuve à Montréal où une poignée de bénévoles volontaires ont créé une rue 100% comestible en...
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    DesPotagersUrbainsEnLibreServiceViveLe (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 30.09.2016 à 08:09, mise à jour le 30.09.2016 à 08:09.

    Des semences rares et très anciennes plantées dans un potager français

    Présentation succincte : Face au monopole grandissant des géants de l’agroalimentaire (Monsanto et compagnie), les variétés de végétaux comestibles se raréfient à toute allure. Ce tout nouveau potager 100% constitué de graines rares et anciennes n’en est donc que plus remarquable et précieux !
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Site web
    DesSemencesRaresEtTresAnciennesPlanteesD (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 25.10.2016 à 15:09, mise à jour le 25.10.2016 à 15:09.

    Des zones humides pour les villes de demain ( 2 février 2018)

    Présentation succincte : Etangs, lagunes, marais salants, mares, marais, ruisseaux, tourbières, vallées alluviales, prairies inondables, … Les zones humides ont leur journée mondiale. Elle a lieu le 2 février, jour de l’anniversaire de la convention sur les zones humides, connue sous le nom de « Convention de Ramsar », du nom de la ville d’Iran où elle a été signée le 2 février 1971.
    Année de l'action : 2018
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    DesZonesHumidesPourLesVillesDeDemain (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 16.01.2018 à 14:18, mise à jour le 31.01.2018 à 14:39.

    Des écoresponsables au Cameroun

    Présentation succincte : Suite à la venue de jeunes écoresponsables de St Herblain l'an dernier au Collège Régional d'Agriculture (CRA) d'Ebolowa au Cameroun, des jeunes de cette école se sont lancés eux aussi dans l'aventure des écoresponsables
    Depuis ils correspondent via les réseaux sociaux
    La semaine dernière Loar et Frégan, deux Ecoresponsables de St Herblain ont pu les rencontrer de nouveau
    Ils ont échangé sur leurs projets respectifs
    Cette rencontre a eu lieu lors du séminaire Kéka Wongan, un projet de coopération internationale entre les 2 écoles autour du chocolat équitable.
    Pour en savoir plus sur le projet Keka Wongan qui les a emmené là-bas, regardez les 2 premières films:
    - épisode 1 : https://www.youtube.com/watch?v=tPL6cNPmQFQ
    - épisode 2 : https://www.youtube.com/watch?v=BKcBUHtZNd0

    En marge de ce projet ils ont pu également rencontré le ministre de l'agriculture du Cameroun qui leur a donné rendez-vous au Salon de l'Agriculture à Paris
    Une belle aventure humaine, de beaux échanges et de futurs projets de sensibilisation au développement durable
    Année de l'action : 2018
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    DesEcoresponsablesAuCameroun (Actus de l'EA)
    créée le 14.02.2018 à 14:56, mise à jour le 14.02.2018 à 14:56.
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    Diego CHAILLOU-PEREZ

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Je pense être écoresponsable, car dans mon quotidien je tri les déchets et je mange local. Je suis également sensibilisé par l'environnement et l'avenir de la planète.
    Mon niveau d'implication : Mon implication se fait à petite échelle car je ne trie que pour moi.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : Étudiant en BTSA Développement Animation des Territoires Ruraux
    Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
    Ville de votre établissement : 61500, Sées
    Identifiant attribué : DiegoChaillouPerez
    DiegoChaillouPerez (EcoResponsables), écrite par DiegoChaillouPerez
    créée le 12.11.2018 à 12:07, mise à jour le 12.11.2018 à 12:07.

    Documents sur l'eau et la biodiversité

    documentssurleauetlabiodiversite_oieau_sans_texte_petit.png
    Présentation succincte : Ce portail donne accès aux documents sur les thématiques portant sur l'eau, les milieux aquatiques et la biodiversité, à destination de tout public, acteurs de l'eau et praticiens en particulier. Il comporte des contenus intégraux et des métadonnées, et donne également accès aux notices d'ouvrages ou d'articles de revues scientifiques.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Type de ressource : Site web
    Mots clés :
    DocumentsSurLEauEtLaBiodiversite (Ressources)
    créée le 16.01.2018 à 15:00, mise à jour le 16.01.2018 à 15:00.

    Dominique Bourg et le réchauffement climatique : une vidéo passionnante

    Présentation succincte : Les bouleversements environnementaux sont là, incontournables, omniprésents et menaçants mais, pourtant, nos sociétés peinent à modifier leur comportement. Pourquoi ? Pourquoi l’humanité n’a-t-elle pas le réflexe instinctif de s’adapter à ce nouveau danger comme elle l’a toujours fait par le passé ? À cette question intrigante, le philosophe Dominique Bourg apporte une réponse aussi brillante que passionnante.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Site web
    DominiqueBourgEtLeRechauffementClimatique (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 23.11.2016 à 15:24, mise à jour le 23.11.2016 à 15:24.

    du 30 mai au 05 juin 2015 : La Semaine européenne du développement durable

    Présentation succincte : En 2015, la Semaine du développement durable devient européenne ! Attention, notez bien dans vos agendas son changement de dates : du samedi 30 mai au vendredi 5 juin et de nom : Semaine européenne du développement durable (SEDD).

    En France, la SEDD sera un puissant vecteur de mobilisation au service de la transition énergétique et du changement climatique, déclaré « grande cause nationale » à l’occasion de la tenue de la COP21 en décembre prochain.

    Au-delà de la thématique annuelle, l’appel à projets est ouvert à tous les champs du développement durable.

    Pour en savoir plus : http://www.developpement-durable.gouv.fr/Edition-2015

    Contact
    Téléphone : 01 40 81 76 72 ou
    01 40 81 78 43
    Email : semainedudeveloppementdurable at developpement-durable.gouv.fr
    Année de l'action : 2015
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    Du30MaiAu05Juin2015LaSemaineEuropeen (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 11.05.2015 à 13:51, mise à jour le 11.05.2015 à 13:51.

    Dylan Sauvage

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Au début c'était juste par curiosité et pour faire autre chose que aller en cours. Et je me suis rendu compte que sa me plaisait et j'ai donc décidé de continué. Même si on ne participe plus ou qu'on a jamais participé au réunion sur le dévelopement durable, on quand même être écoresponsable. On peut - être écoresposable rien quand faisant le tri des déchets de maison ou en laissant les feuilles mortes dans les massifs des jardins et en plus sa donne moins de boulot et ses plus simple. Je pense que tout le monde peut - être écoresponsable et pas juste se de l'enseignement agricole sa peut - être n'importe qui comme un mécaniçien, un ouvrier en btp ou en usine, un cuisiner et autre. Tout ce q'il faut pour être écoresponsable c'est mettre du cien. Personnellement dans ma privé je me consacre énormément dans le tri des déchets et sur leur recyclage comme par exemple j'ai enlevé toute mais feuilles mortes de mon gazon pour les mettre et leur dans mes massifs et mon potagers pour faire du paillage organique et 100% naturel ainsi mes végétaux sont protégés du froid et il aborsbe les minéraux des feuilles mortes.
    Mon niveau d'implication : Je me consacre au tri des déchet et sur leur recyclage donc déchets vert et domestiques sur la récupération de déchets. Sur la permaculture sur l'utilisation de déchet organique venant de végétaux.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : 1ere aménagement paysager
    Ã?tablissement : LPA de Dunkerque
    Ville de votre établissement : Dunkerque
    Identifiant attribué : DylanSauvage
    DylanSauvage (EcoResponsables), écrite par DylanSauvage
    créée le 19.12.2017 à 12:42, mise à jour le 01.02.2018 à 16:36.

    Débattre en classe avec des jeunes : Témoignage

    Présentation succincte : Habituée des débats, Sophie Bazin, professeur d'histoire géographie au lycée Jean Jaurès de Saint-Clément de Rivière (34), témoigne de sa pratique depuis de nombreuses années dans le cadre de l'Enseignement Moral et Civique (EMC). Son témoignage très riche, nous invite à nous engager dans l'organisation de débats : « ils apprécient toujours. les jeunes aiment beaucoup débattre. ils ont beaucoup de choses à dire ». Le sujet du climat apparaît comme un bon sujet : « dans chaque classe on a toujours quelques élèves engagés. très désireux de faire partager leur point de vue. Ils sont inquiets par la question du climat... Il y a une sourde inquiétude et de la méconnaissance à ce sujet». Son EMC, elle « .ne le fait que sous forme de débat » avec une quinzaine d'élèves. Elle dit qu'il faut une question clivante et un modérateur : « moi je me tais les jours de débat ».

    172. Sophie Bazin parle du débat en classe par ReseauEcoleEtNature
    Auteur-e-s de la ressource : Réseau Ecole et Nature
    Titre de la ressource : Débattre en classe avec des jeunes : Témoignage
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : Réseau Ecole et Nature
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    DebattreEnClasseAvecDesJeunesTemoignage (Ressources)
    créée le 28.10.2015 à 15:00, mise à jour le 28.10.2015 à 15:00.

    Découverte de l'agro-écosystème

    decouvertedelagroecosysteme_panneau.jpg
    Établissement : LPA Moissac
    Thématique de l'action : Agriculture/agroécologie/ sol
    Est-ce une action portée par des éco-responsables : Non
    Durée de l'action : 8 jours
    Organisation de l'action dans l'établissement : Classe de 2nde professionnelle Productions végétales - dans le cadre d'un EIE Introduction à l’agro-écosystème :
    • liens entre l’agro-système parcellaire et son environnement - professeur d'agronomie et professeur-documentaliste
    Réalisation d'un puzzle à l'issue des recherches et des visites d'observation sur le terrain.
    Présentation de l'action : Objectif :
    • • Avoir une première approche concrète d’un agrosystème et des liens avec son territoire

    Sous-objectifs (en regroupant ceux de l’EIE Méthodologie - Recettes de la réussite) :

    • • Apprendre des méthodes de mémorisation, de prise de notes
    • • Mener une recherche documentaire
    • • Travailler en binôme : savoir se répartir les taches, réfléchir et comprendre ensemble une situation et les liens qui en découlent
    • • Utiliser des techniques de communication efficaces à l’écrit et à l’oral

    Contenu :
    • • Etude et lecture de paysage
    • • Réalisation de schémas
    • • Analyse du fonctionnement, proposition de solutions en fonction de la situation analysée
    • • Connaissance des enjeux, liens avec le développement durable : problèmes environnementaux, techniques adaptées.

    Production (travail en binôme) :
    • • Un puzzle illustré de photos, dessins, titres et textes
    • • pièce centrale : définition de l’agrosystème
    • • pièces secondaires : environnement humain, axes de communication, eau, climat, sol, biodiversité

    Période :

    • • au 1er trimestre : savoir utiliser le CDI et connaître les éléments méthodologiques est plus pertinent en début d’année scolaire,
    • • sur des demi-journées banalisées pour que les enseignements aient un sens et que les élèves en voient l’application immédiate avec une production dans la foulée.

    Un journal de bord sera distribué et rempli par chaque groupe.



    Atouts :

    Ancrage dans le projet EPL : l’agro-écologie sera étudiée aussi en 1ère et Terminale
    Outil pédagogique servant de base à l’enseignement d’agronomie
    Outil de communication pour le LPA
    Partenaires et moyens de l'action : Aucun partenaire.
    Date de dernière mise à jour de cette fiche : 01.01.1970
    DecouverteDeLAgroEcosysteme (Actions dans les établissements), écrite par Anonyme
    créée le 17.09.2018 à 14:33, mise à jour le 17.09.2018 à 14:33.
    Nom de l'établissement : Un lycée agricole
    Localisation : Ouest de la France
    Personne-ressource et contact : Jean François Le clanche
    Présentation : Cet établissement d'enseignement agricole propose des formations initiales : seconde, une série scientifique (S) spécialité Biologie Ecologie, une série technologique spécialité sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (S.T.A.V), des B.T.S.A en aménagement paysager, en technico-commercial spécialité vente et commercialisation des produits alimentaires et boissons, une licence professionnelle en aménagement du paysage. Des formations en alternance sont aussi proposées ainsi que des formations professionnelles pour adultes dans le domaine de l'horticulture, de l'aménagement paysager, de l'agroalimentaire.

    Découverte de la diversité des aménagements sur un territoire littoral et touristique.

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Aménagements paysagers, aménagements "nature", jardins paysagers.
    Objectifs poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires, stratégiques et éducatifs, sectoriels/territoriaux)  : Cette progression a été contruite par un enseignant en sciences et techniques des aménagements. Durant une semaine, ses élèves ont découvert une diversité d'aménagements présents sur le littoral sud breton. Le matériau récolté sert d'illustration et d'étude de cas pour alimenter les cours de l'enseignant durant l'année scolaire. C'est aussi une découverte de la diversité des métiers de l'aménagement pour les élèves, une aide à l'orientation professionnelle.
    Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Budget d'hébergement sur le site de Beg-Meil de 3500 euros environ, un chauffeur, deux enseignants (aménagement et anglais) encadrant durant 5 jours 32 élèves.
    Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Projet initial monodisciplinaire validé par l'équipe de direction du lycée.
    Mise en oeuvre/actions réalisées : La séquence pédagogique s'est déroulée pendant 5 jours sur le site d'Agrocampus Ouest de Beg-Meil avec de nombreux déplacements sur le terrain.
    Lundi matin: déplacement en car (lycée- Beg-Meil). Après midi: découverte de la ville de Concarneau: aménagement du port de plaisance, du port de peche, de la ville close (site touristique remarquable).

    Mardi: matin: présentation du territoire et des enjeux de développement par un ingénieur du site de Beg-Meil puis organisation de la classe en travaux par groupes: parcours d'un itinéraire découverte de la ville de Quimper et réalisation de croquis de un ou deux points jugés comme étant remarquables par les élèves.

    Mercredi: sortie nature sur l'estran avec un animateur nature. Etude comparée des aménagements de la mer blanche et du marais de Mousterlin.

    Jeudi: découverte de divers aménagements paysagers (jardins remarquables): le Cloitre-Locmaria, le chateau de Laniron, le chateau de Trevarez.

    Vendredi: bilan et retour en car (Beg Meil- lycée).
    Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, impact pédagogique sur les formations)  : Cette semaine sert de subtrat, de matériau pédagogique tout au long de l'année afin d'alimenter le cours de l'enseignant. Les activités menées sont souvent de type découverte.
    Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur la communauté éducative, les apprenants et les partenaires (indicateurs, enquêtes...))  : Les élèves ont été assidus. Ils ont dialogué avec des professionnels et ont exploré des territoires qu'ils ne connaissaient pas. Ils ont notamment découvert toutes les problématiques liées à l'aménagement du littoral, points peu abordés dans l'enseignement agricole.
    Améliorations à apporter, suggestions : Après échange avec l'enseignant, il est paru évident que cette séquence pédagogique pouvait être conduite de manière pluridisciplinaire. L'idée de mettre les élèves en situation de produire un rapport d'étude pour évaluer la qualité des aménagements visités a été évoquée. Des évolutions possibles de cette démarche pédagogique ont été ainsi mises en perspective durant le séjour.
    Démarche conduite (Conceptions de l'EEDD mobilisées, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Cette démarche mériterait d'être plus ouverte vers les autres disciplines. Les élèves, souvent mis en situation d'observation, ont la capacité pour devenir de réels acteurs de leur formation durant cette séquence. La réalisation d'une production par le biais de la conduite d'un projet, défini en amont, parait possible et pertinente à réaliser. Ce projet mobilisera de nouveaux enseignants l'année prochaine, s'ils s'engagent dans cette démarche. On fonctionne içi sur la base du volontariat.
    DecouverteDeLaDiversiteDesAmenagementsSur (Expériences éducatives), écrite par ChristianResche
    créée le 11.06.2013 à 20:39, mise à jour le 11.06.2013 à 20:39.
    Nom de l'établissement : Un lycée agricole
    Localisation : Ouest de la France
    Personne-ressource et contact : Jean François Le Clanche
    Présentation : Ce lycée est un établissement d'enseignement technique relevant du Ministère de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pêche. Il se situe au cœur d'un site naturel de qualité. Ce lycée dispense un enseignement général (filière scientifique S) et technologique (S.T.A.V) de la seconde aux études supérieures (B.T.S animation nature, etc.) dans les domaines de l'agronomie et de la zootechnie, de l'aménagement et de l'environnement, de la biologie et de l'écologie. Cet établissement à taille humaine, permet aux équipes éducatives de veiller à la réussite scolaire et à l'épanouissement personnel des jeunes. Il dispose d'un internat. L'exploitation en agriculture biologique est un outil pédagogique, expérimental qui combine la production en plein champ et sous abri.

    Découverte des initiatives émergentes issues de la recherche et des acteurs territoriaux autour de l

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Evaluation des politiques publiques régionales en matière de gestion de l'eau. Le thème de la gestion de l'eau est un enjeu territorial fort pour la région Bretagne qui interpelle directement le modèle agricole breton et les pratiques des agriculteurs.
    Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, hypothèses, institution, diagnostic préalable, commande, besoins...), enjeux)  : La reconquête de la qualité de l'eau est un enjeu majeur à prendre en compte pour concevoir une stratégie intégrant la notion de développement durable au niveau de la région Bretagne. Diverses actions sont soutenues par la Région qui, sur le plan pédagogique, encourage les enseignants à aborder cette problématique. Ce projet est née grace à cette impulsion initiale et au concours financier apporté par le conseil régional.
    Objectifs poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires, stratégiques et éducatifs, sectoriels/territoriaux)  : Le module A.T.C en filière S a pour objectif de former le citoyen de demain, un citoyen capable de comprendre les enjeux territoriaux actuels et capable de participer au débat démocratique au niveau local, national. Ce module vise à initier les élèves à la démarche scientifique et à leur donner les bases afin de leur permettre de construire un raisonnement rigoureux pour argumenter leur point de vue autour d'une question de société. Le travail en groupe permet d'initier les élèves au débat citoyen et au travail d'équipe. Un des objectif visé est de rendre "compétent" les élèves dans la mobilisation de concepts valides scientifiquement, dans la manipulation d'outils techniques (appareil de mesure) et de repérer les situations pertinentes pour les utiliser efficacement. Au délà de la compréhension du réel, on vise aussi à former l'esprit critique et à faire comprendre aux élèves que face à une situation complexe, il y a diversité de solutions et d'actions possibles pour la faire évoluer.
    Partenaires associés (Qui, comment)  : Agrocampus Ouest, le Conseil Régional de Bretagne.
    Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Cette démarche se déroule sur deux années scolaires. Un séjour est prévu sur le site de Beg-Meil d'Agrocampus-Ouest (2.500 euros)ainsi qu'un déplacement d'une journée sur Rennes pour rencontrer des scientifiques (300 euros)et des experts.
    Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Les porteurs de projet sont les enseignants du lycée. Ils sont accompagnés par un ingénieur du site de Beg-Meil. Le projet a été présenté au Conseil Régional de Bretagne qui a subventionné la démarche. L'équipe de direction du lycée a soutenu ce projet. L'action se déroule sur deux années scolaires. Les élèves ont à répondre à une commande (précisée çi dessous). Elle constitue le fil directeur de la démarche. Tout au long de l'année, dans leurs cours, les enseignants font le lien entre le savoir enseigné et cette problématique. Le projet mobilise toute l'équipe pédagogique.
    Mise en oeuvre/actions réalisées : Deux temps forts ponctuent cette progression. En première année, les élèves ont été à Rennes pour rencontrer les acteurs du monde scientifique (laboratoire d'écologie- biologie d'Agrocampus-Ouest), les agents travaillant dans le cadre des services administratifs intervenant autour de la gestion de l'eau (de type DREAL). En seconde année, les élèves iront sur le site de Beg-Meil plusieurs journées afin d'étudier concrètement comment se pose la question de la gestion de l'eau sur ce territoire littoral contrasté (marée vertes, zones humides, interface terre-mer, tourisme, tension et conflits d'usage etc.). La commande consiste à leur faire analyser l'écart existant entre les objectifs affichés au niveau de la conduite des politiques publiques régionales avec les résultats réels obtenus. Ils ont donc à évaluer la situation de l'eau en Bretagne, repérer les points forts et les points faibles de la démarche de reconquete de la qualité de l'eau, les facteurs de réussittes et d'échecs et réfléchir sur l'efficacité des actions mises en oeuvre. Ils auront également à répertorier les dispositifs, les solutions possibles pour faire évoluer la situation. Ils devront également à produire des préconisations en argumentant leurs propositions.
    Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Production d'un rapport d'étude qui sera soutenu publiquement devant des grands témoins (chercheurs, élus territoriaux, experts, enseignants...) et évalué.
    Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, impact pédagogique sur les formations)  : Les élèves sont mis en activité. Ils ont à effectuer un travail d'évaluation des politiques publiques régionales centrées sur la reconquete de la qualité de l'eau en Bretagne qui n'est pas achevée. Pour se faire, ils ont et vont rencontrer durant leurs deux années de formation, les acteurs issus du milieu scientifique, administratif, de l'entreprise et des productions primaires.
    Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur la communauté éducative, les apprenants et les partenaires (indicateurs, enquêtes...))  : Démarche non terminée
    Démarche conduite (Conceptions de l'EEDD mobilisées, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Nous nous situons dans le cadre d'une approche problématisée ancrée dans le réel. La problématique traitée correspond à un enjeu fort du territoire. Il faut néanmoins avoir présent à l'esprit que le travail réalisé est ambitieux. Plus que la qualité de la production finale des élèves, c'est la démarche et le questionnement qui font toute la valeur ajoutée de cette initiative originale
    Transférabilité : Sous réserve de la mobilisation de financements et d'un accord partenarial avec les élus locaux et le monde de la recherche.
    DecouverteDesInitiativesEmergentesIssuesDe (Expériences éducatives), écrite par ChristianResche
    créée le 11.06.2013 à 20:39, mise à jour le 11.06.2013 à 20:39.

    Décrochez votre Passeport pour la Transition énergétique !

    bf_imagecler.png
    Présentation succincte : Avec le soutien de l’ADEME, l’association CLER (réseau pour la transition énergétique) a réalisé des vidéos pédagogiques pour mieux comprendre la transition énergétique en marche dans les territoires. Ce « Passeport pour la transition énergétique » vous propose de vous former en décrochant quatre visas. Embarquement immédiat !

    Visa #1 : Qu’est-ce que la transition énergétique ? - le premier module présenté par Raphaël Claustre, délégué général du CLER
    http://www.dailymotion.com/video/x2mq2p8_visa-1-qu-est-ce-que-la-transition-energetique_school

    • Visa #2 : Sobriété, efficacité, énergies renouvelables - le deuxième module présenté par Yves Marignac de l’Association négaWatt.
    http://www.dailymotion.com/video/x2mq6e1_visa-2-sobriete-efficacite-energies-renouvelables_school

    - Visa #3 : « Il était une fois les territoires à énergie positive » - le troisième module présenté par Michel Maya, maire de Tramayes.
    http://www.dailymotion.com/video/x2mq854_visa-3-il-etait-une-fois-les-territoires-a-energie-positive_school

    - Visa #4 : Les formations de la transition énergétique - le quatrième module présenté par Emmanuelle Porcher, chargée de mission Formation au CLER.
    http://www.dailymotion.com/video/x2mq91m_visa-4-les-formations-de-la-transition-energetique_school
    Auteur-e-s de la ressource : CLER
    Titre de la ressource : Décrochez votre Passeport pour la Transition énergétique !
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2015
    Ã?diteur : CLER
    Type de ressource : Site web
    DecrochezVotrePasseportPourLaTransitionEn (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 20.04.2015 à 15:20, mise à jour le 10.07.2015 à 17:30.

    Démarche de développement durable appliquée au territoire

    Présentation succincte : La DDmarche® est une démarche de développement durable adaptée aux communautés de communes, élaborée par Mairie-conseils Caisse des Dépôts et l’Union nationale des CPIE. Depuis 2009, elle a été mise en œuvre par 24 intercommunalités, chacune accompagnée par le CPIE de son territoire, et aujourd’hui réunies dans un réseau national.

    Le guide méthodologique et pratique « DDmarche, pour construire le développement durable intercommunal », dans une version enrichie publiée en septembre 2014, en présente les objectifs et le contenu, illustré par de nombreux témoignages d’expérience.

    A télécharger également : un flyer (deux pages) qui permet de présenter de manière simple et rapide les enjeux et le contenus de la DDmarche aux élus et techniciens des collectivités, ainsi qu’aux partenaires institutionnels.
    Auteur-e-s de la ressource : UNCPIE
    Titre de la ressource : DDmarche : pour construire le développement durable intercommunal - Guide méthodologique et pratique
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2014
    Ã?diteur : UNCPIE
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Télécharger le fichier : fichier1_GuideDDmarche2014.pdf
    DemarcheDeDeveloppementDurableAppliqueeAu (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 11.02.2016 à 11:16, mise à jour le 11.02.2016 à 11:16.

    Démocratie participative : consultation du Ministère de l'écologie : je participe !

    Présentation succincte : Ouverte jusqu’au 15 mai, cette plate-forme vous donne la parole !
    Le Président de la République a demandé que soit mené à bien un travail de développement de la démocratie participative appliquée aux décisions impactant l’environnement.
    La ministre de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie a installé la Commission spécialisée sur la démocratisation du dialogue environnemental et l’a chargé de préparer un ensemble de propositions applicables.
    En plus des membres de la commission et des acteurs de terrain qu’elle auditionnera, il nous a paru important de faire appel directement aux citoyens pour recueillir leurs avis, leurs expériences et leurs suggestions.
    Vous souhaitez participer à ce dialogue environnemental qui fait appel à la capacité collective de mieux comprendre les enjeux et de surmonter les oppositions. Vous pensez que la participation citoyenne est un facteur de cohésion qui dynamise notre démocratie et rend la République plus efficace.
    Cette plate-forme vous est ouverte : vous pouvez vous y exprimer et contribuer ainsi à cette réforme importante.
    Dans quelques semaines, seront proposées de nouvelles méthodes pour préparer les décisions publiques (des collectivités locales et de l’État) relatives à des projets concrets ayant un impact local ou plus large.
    Prenez la parole sur cette plate-forme qui est à vous. Faites part de vos remarques et de vos propositions, en 3 pages maximum. Toutes vos contributions seront lues avec attention par la Commission. Si une idée nous paraît particulièrement féconde ou devoir être d’avantage précisée, nous prendrons contact avec vous.
    Merci d’avance de votre intérêt pour l’amélioration de la prise de décision publique et de votre engagement.
    Année de l'action : 2015
    bf_imagejeparticipe.png
    DemocratieParticipativeConsultationDuMini (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 24.03.2015 à 16:59, mise à jour le 24.03.2015 à 16:59.

    Déserté, un petit village de Dordogne reprend vie en misant tout sur le bio !

    Présentation succincte : La transition écologique : une arme redoutable contre l'exode rural. La preuve avec l'exemple spectaculaire de Saint-Pierre-de-Frugie en Dordogne.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    DeserteUnPetitVillageDeDordogneReprendV (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 21.09.2016 à 15:15, mise à jour le 21.09.2016 à 15:15.

    Développement durable et territoires

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    Présentation succincte : Développement Durable et Territoires est une revue scientifique qui propose une approche interdisciplinaire du développement durable à l’échelle du territoire. En proposant une conception élargie de la notion d’environnement, la revue entend contribuer à la réflexion sur les formes et les finalités des logiques du développement dans nos sociétés contemporaines.

    La revue DDT est une émanation du Réseau Développement Durable et Territoires Fragiles. Le réseau réunit une vingtaine de chercheurs en sciences humaines et sociales, issus des différentes Universités de la région Nord-Pas-de-Calais.
    Type de ressource : Site web
    DeveloppementDurableEtTerritoires (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:12, mise à jour le 20.10.2014 à 14:33.

    EAU et SOLIDARITES (semaine de l'eau à Albi Fonlabour)

    Présentation succincte : C’est ainsi qu’un circuit du patrimoine hydraulique de la ville d’Albi a été proposé par des étudiants de BTS « Gestion et maîtrise de l’eau », un concours de plaidoiries solidaires autour de la cause de l’eau, un escape game, des ateliers scientifiques, des baptêmes de plongée, des courts métrages, une installation vidéo en partenariat avec le Centre d’art le Lait, etc.
    Autre temps fort : une journée des métiers de l’eau organisée par la Plate-Forme Technologique régionale GH2O en partenariat avec la Chambre de Commerce et d’Industrie du Tarn, qui a permis aux étudiants d’échanger avec des professionnels.
    Cette initiative présente depuis douze années sur l’EPL du Tarn, vise une sensibilisation à une gestion durable et solidaire de la ressource en eau en valorisant des projets pédagogiques conduits par et pour les jeunes.
    C’est également une semaine qui permet à l’établissement d’Albi-Fonlabour de remplir pleinement sa mission d’animation du territoire en valorisant ses partenariats culturels, scientifiques, techniques et professionnels tissés par les enseignants et les apprenants.
    Année de l'action : 2019
    eauetsolidaritessemainedeleauaalbifon_eau-et-solidarite.jpg
    Site Internet (facultatif) : http://semaine.eau.albi-fonlabour.overblog.com/
    EauEtSolidaritesSemaineDeLEauAAlbiFon (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 15.02.2019 à 14:38, mise à jour le 15.02.2019 à 13:40.

    Eco-campus3, s'engager et agir ensemble pour le climat-15 et 16 octobre 2015 - Paris La Défense (75)

    Présentation succincte : Ce colloque a pour ambition de mettre en perspective l'ensemble des actions menées par les établissements d'enseignement supérieur français et étrangers, de les rendre plus lisibles et de favoriser les dynamiques de territoire. Au travers de la mutualisation d'expériences, les participants, et particulièrement les dirigeants des universités et écoles, doivent enrichir leurs pratiques d'un point de vue méthodologique, élargir leurs partenariats et élaborer de nouvelles stratégies d'établissement et de sites, afin d'anticiper l'indispensable adaptation au changement climatique.
    Année de l'action : 2015
    Site Internet (facultatif) : http://colloque-international-eco-campus3.org/
    EcoCampus3SEngagerEtAgirEnsemblePourLe (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 07.09.2015 à 17:27, mise à jour le 07.09.2015 à 17:27.

    Eco-Ecole, l’éducation à l’environnement dans les établissements scolaires

    Présentation succincte : Site du label Eco-école, programme international d’éducation à l’environnement, Eco-Ecole est un label décerné aux écoles élémentaires et aux établissements scolaires du secondaire qui se mobilisent pour l’environnement.
    Type de ressource : Site web
    Site Internet : http://www.eco-ecole.org/
    Mots clés :
    EcoecoleLeducationALenvironnementDansL (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:02, mise à jour le 23.10.2014 à 11:35.

    Eco-Ecole Appel à candidature - avant le 31 mai 2015

    Présentation succincte : Les établissements scolaires qui le souhaitent peuvent s'impliquer dans le dispositif pour les projets pédagogiques 2015/2016 et rejoindre le réseau des 1 800 écoles, collèges et lycées déjà engagés dans la démarche Eco-Ecole en France. Ils bénéficieront ainsi d'outils de suivi et d'accompagnement tout au long de l'année.
    Année de l'action : 2015
    EcoEcoleAppelACandidatureAvantLe31Mai (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 13.04.2015 à 12:32, mise à jour le 13.04.2015 à 12:32.

    Eco-lycée : Les écodélégués ont repris leurs activités

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    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Un lycée de l'Education National à Carcassonne (Aude) en action
    Présentation succincte : Ce vendredi 22 septembre, 15 écodélégués de 1ere et terminale se sont retrouvés pour la 1re réunion de l’année, avec M. Gelis Proviseur du lycée et C. Tougnou, référente EDD.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Type de ressource : Site web
    EcoLyceeLesEcodeleguesOntReprisLeursAc (Ressources)
    créée le 12.10.2017 à 10:28, mise à jour le 13.02.2019 à 10:59.

    Eco-Parlement des Jeunes Jusqu'au 30 avril 2016

    Présentation succincte : Créé en 2003 par Eco-Emballages et le REN, l'Eco-parlement des Jeunes permet d'impliquer des groupes de jeunes à partir d'une méthodologie participative et en prenant appui sur les valeurs de l'EEDD : mettre en réseau des jeunes, les accompagner dans l'élaboration d'une production finale communiquée aux acteurs du territoire, traiter notamment du thème du tri des emballages ménagers, s'appuyer sur du multi-partenariat, mutualiser.
    Année de l'action : 2016
    EcoParlementDesJeunesJusquAu30Avril2016 (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 10.02.2016 à 17:43, mise à jour le 11.02.2016 à 16:52.

    Eco-écoles en action n°6 - 2012 - brochure de partage d’expériences

    Présentation succincte : La 6e brochure de partage d’expériences : « Eco-Ecoles en action » est sortie. Edité annuellement, le livret présente 13 projets d’écoles, de collèges et de lycées labellisés en 2011. L’occasion de découvrir une multitude d’actions d’éducation à l’environnement et au développement durable ainsi que la démarche Eco-Ecole à travers les 6 thématiques du programme. Une véritable source d’inspiration et de motivation !
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Site Internet : http://www.eco-ecole.org/
    EcoecolesEnActionNd62012BrochureDeP (Ressources)
    créée le 06.10.2014 à 14:11, mise à jour le 21.10.2014 à 09:39.

    Ecocitoyenneté des adultes : accompagner le changement

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : ecocitoyenneté, accompagner des adultes
    Présentation succincte : Ce projet sur l’accompagnement des publics adultes vers l’écocitoyenneté a été animé en 2016 par le GRAINE Auvergne-Rhône-Alpes, réseau régional pour l’éducation à l’environnement vers un développement durable, en partenariat avec la Métropole de Lyon.
    La démarche de ce projet a abouti à la création de deux outils développés collectivement : 21 fiches théoriques et une grille de questions à se poser quand on accompagne des adultes. Ils sont téléchargeables ci-dessous ainsi que leur mode d'emploi.
    Auteur-e-s de la ressource : Graine Auvergne-Rhône-Alpes
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : avril 2017
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    EcocitoyenneteDesAdultesAccompagnerLeCha (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 26.04.2017 à 09:47, mise à jour le 26.04.2017 à 09:07.
    Nom de l'établissement : LPH Montravel
    Localisation : 42390 Villars
    Personne-ressource et contact : Aurélie Hétroit; Hélène Breysse
    Présentation :
    • Au lycée nous avons des CAPa Productions horticoles et 3 filières de BAC Pro -Technicien conseil vente / Productions horticoles / Aménagements paysagers ce qui represente environ 160 élèves dont 60 internes.
    Aussi sur le site se trouve un CFPPA et une exploitation horticole avec une jardinerie.
    Pour la communication nous utilisons l'ENT

    ECOGESTES : réalisation de clips et d'objets

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : -la biodiversité : lors de la randonnée
    -la citoyenneté : rencontre avec des associations
    -l'écoresponsabilité
    Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, hypothèses, institution, diagnostic préalable, commande, besoins...), enjeux)  : Ce projet est à l'initiative de la CPE en partenariat avec le CFPPA
    Objectifs poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires, stratégiques et éducatifs, sectoriels/territoriaux)  : Protection de l'environnement, prendre conscience des déchets, leur donner une nouvelle vie
    Partenaires associés (Qui, comment)  : Vie scolaire et ESC
    Intervenants internes et externes à l'établissement
    Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Intervenants internes et externes à l'établissement
    Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : La CPE pilote ce projet en collaboration avec des enseignants, des formateurs, des assistants d'éducation et avec les délégués de chaque classe.
    L'organisation et la réalisation se font sur 2 jours. Ensuite les délégués vont présenter leurs réalisations à leurs pairs
    Mise en oeuvre/actions réalisées : Réalisation de clips vidéo sur les écogestes et réalisation d'objets décoratifs à partir d'emballages
    Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Questionnaire à l'issue des 2 journées pour les délégués. Assez positif dans l'ensemble
    Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, impact pédagogique sur les formations)  : Réalisation de clips vidéo sur les écogestes et réalisation d'objets décoratifs à partir d'emballages
    Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur la communauté éducative, les apprenants et les partenaires (indicateurs, enquêtes...))  : En cours d'analyse
    Le projet n'a pas encore été présenté à l'ensemble de l'établissement
    Améliorations à apporter, suggestions : Rencontre de difficultés pour la réalisation des vidéos (mauvaise qualité sonore)
    Démarche conduite (Conceptions de l'EEDD mobilisées, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Interessante
    Transférabilité : Oui
    EcogestesRealisationDeClipsEtDObjets (Expériences éducatives)
    créée le 22.03.2017 à 07:55, mise à jour le 22.03.2017 à 07:55.
    Nom de l'établissement : LPH Montravel
    Localisation : 42390 Villars
    Personne-ressource et contact : Aurélie Hétroit Hélène Breysse
    Présentation : Au lycée nous avons des CAPa Productions horticoles et 3 filières de BAC Pro -Technicien conseil vente / Productions horticoles / Aménagements paysagers ce qui represente environ 160 élèves dont 60 internes.
    Aussi sur le site se trouve un CFPPA et une exploitation horticole avec une jardinerie.
    Pour la communication nous utilisons l'ENT

    ECOGESTES : réalisation de clips et d'objets (Formation délégués session2)

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : La Biodiversité : lors de la Randonnée
    La Citoyenneté : rencontre avec des associations
    L'écoresponsabilité
    Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, besoins, commandes), diagnostic préalable)  : Ce projet est à l'initiative de la CPE en partenariat avec le CFPPA.
    Objectifs pédagogiques poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires)  : Protection de l'environnement, prendre conscience des déchets, leurs donner une nouvelle vie.
    Disciplines impliquées (Lesquelles, articulations de l'interdisciplinarité, référents pédagogiques)  : Vie scolaire et ESC
    Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Intervenants internes et externes à l'établissement
    Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, organisation de l'équipe pédagogique, organe de pilotage, présentation du scénario pédagogique, durée, échéancier, public cible, méthodologie)  : La CPE pilote ce projet en collaboration avec des enseignants, des formateurs, des assistants d'éducation et avec les délégués de chaque classe.
    L'organisation et la réalisation se font sur 2 jours . Ensuite les délégués vont présenter leurs réalisations à leurs pairs.
    Mise en oeuvre/actions réalisées (Lesquelles, outils pédagogiques utilisés, ressources sollicitées, partenaires mobilisés)  : Réalisation de clips vidéo sur les écogestes et réalisation d'objets décoratifs à partir d'emballages.
    Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Questionnaire à l'issue des 2 journées pour les délégués. Assez positif dans l'ensemble.
    Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, effets induits)  : Réalisation de clips vidéo sur les écogestes et réalisation d'objets décoratifs à partir d'emballages.
    Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur les apprenants (indicateurs, enquêtes...))  : En cours d'analyse.
    Améliorations à apporter, suggestions : Rencontre de difficultés pour la réalisation des vidéos (mauvaise qualité sonore)
    De ce fait les vidéo seront sous-titrées.
    Démarche conduite (Conduite pédagogique, processus pédagogiques mobilisés, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : Intéressante.
    Transférabilité : Oui
    EcogestesRealisationDeClipsEtDObjets2 (Expériences pédagogiques), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 19.06.2017 à 14:07, mise à jour le 19.06.2017 à 14:07.

    Ecoles écologiques européennes : rencontre à Dunkerque avec plusieurs pays européens

    Est-ce une action de l'EA ? : Oui
    Ville de l'événement : Dunkerque
    Début de l'événement : 23.04.2018
    Fin de l'événement : 29.04.2018
    EcolesEcologiquesEuropeennesRencontreADu (Agenda de l'EEDD), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 31.01.2018 à 11:17, mise à jour le 06.03.2018 à 14:26.

    Ecole écologique Franco Marocaine avec le lycée agricole de Dunkerque

    Est-ce une action de l'EA ? : Oui
    Ville de l'événement : Dunkerque
    Description : Erosion des sols
    Début de l'événement : 04.03.2018
    Fin de l'événement : 10.03.2018
    EcoleEcologiqueFrancoMarocaineAvecLyceeAg (Agenda de l'EEDD), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 08.01.2018 à 11:14, mise à jour le 06.03.2018 à 14:26.
    Nom de l'établissement : Un lycée agricole
    Localisation : Beg Meil
    Personne-ressource et contact : Jean Francois Le Clanche
    Présentation : Ce lycée est un établissement d'enseignement technique relevant du Ministère de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pêche. Il se situe au cœur d'un site naturel de qualité. Ce lycée dispense un enseignement général (filière scientifique S) et technologique (S.T.A.V) de la seconde aux études supérieures (B.T.S animation nature, etc.) dans les domaines de l'agronomie et de la zootechnie, de l'aménagement et de l'environnement, de la biologie et de l'écologie. Cet établissement, à taille humaine, permet aux équipes éducatives de veiller à la réussite scolaire et à l'épanouissement personnel des jeunes. Il dispose d'un internat pour les élèves. L'exploitation en agriculture biologique est un outil pédagogique, expérimental qui combine la production en plein champ et sous abri.

    Ecologie et aménagement des zones humides

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Importance des zones humides et stratégie de protection. Biodiversité.
    Emergence du projet (Contexte, éléments déclencheurs (personnes, idées, hypothèses, institution, diagnostic préalable, commande, besoins...), enjeux)  : En Bretagne, dans le cadre de l'élaboration des trames vertes - trames bleues, les zones humides sont répertoriées et font l'objet de mesures de protection. Thème d'actualité enjeu de politique territoriale.
    Objectifs poursuivis (Lesquels, principaux et secondaires, stratégiques et éducatifs, sectoriels/territoriaux)  : Sensibiliser les élèves au sujet de l'importance de la présence des zones humides dans le système bocager breton.
    Partenaires associés (Qui, comment)  : Conseil régional de Bretagne.
    Moyens financiers, matériels, humains mis en oeuvre : Séjour prévu sur le site de Beg-Meil d'Agrocampus-Ouest (1.500 euros), transport (1000 euros). 19 élèves.
    Plan d'action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Les porteurs de projet sont les enseignants du lycée. Le projet a été présenté au Conseil Régional de Bretagne qui a subventionné la démarche dans le cadre de l'axe "développement durable et agenda 21. L'équipe de direction du lycée a soutenu ce projet.
    Mise en oeuvre/actions réalisées : Lundi: arrivée sur le site de Beg-meil. Distribution d'un questionnaire sur la faune, la flore à remplir par les élèves. Mesures physico-chimiques à réaliser. Exploration du milieu naturel du territoire nécessaire pour remplir le questionnaire. Visite des vasières et des prés salés de la Mer Blanche (petite mer intérieure influencée par le jeu des marées).

    Mardi: suite de l'exploitation du milieu, visites des aménagements réalisés sur la commune et futurs, visite du marais de Mousterlin (petite mer intérieure désormais poldérisée). Comparaison de l'intéret patrimonial entre la Mer Blanche et le marais de Mousterlin.

    Mercredi: (matin) initiation à la biologie marine, visite d'une écloserie pédagogique, observation du plancton. Visite d'une station de compostage et d'une plateforme recyclant notamment les algues vertes échouées sur le littoral. (Après-midi) : réalisation d'un support pour la restitution orale qui se déroulera sur le lycée.
    Evaluation (Forme, critères, indicateurs)  : Sous la forme d'un oral de soutenance.
    Résultats obtenus (Réalisations concrètes, productions, impact pédagogique sur les formations)  : Cette démarche pluridisciplinaire encourage le travail d'équipe, la mutualisation des approches et des points de vue. Les travaux sur le terrain ont favorisé l'implication des élèves. L'utilisation des outils de restitution a été formatrice. Réalisation de diaporamas et de films.
    Analyse/diagnostic (Les réussites, les échecs, les difficultés, impact du projet sur la communauté éducative, les apprenants et les partenaires (indicateurs, enquêtes...))  : Cette séquence a développé la coopération et le sens du travail collectif chez les élèves à travers la pédagogie du projet.
    Démarche conduite (Conceptions de l'EEDD mobilisées, interdisciplinarité, degré d'ouverture au territoire...))  : l'objet "zones humides", annoncé au départ comme étant au centre de l'action, n'est peut-être pas défini de manière totalement satisfaisante. Au regard de ce qui a été réalisé sur le terrain, l'action a visé plutot à analyser et à comparer deux zones naturelles sur le littoral qui présentent un fonctionnement écologique et une dynamique totalement différente. La première subit le jeu des forces naturelles (des marées), la seconde a été profondément transformée par la main de l'homme (polder). L'objectif suivi est de s'interroger sur les actions d'aménagement, sur leur pertinence et sur les rapports "homme-nature" sous-jacents qui ont influencé les modes de gestion de ces deux sites. En clarifiant mieux la nature de l'objet étudié, les enseignants évolueront avec plus d'aisance dans ce type de démarche.
    Transférabilité : Sous réserve de la mobilisation de financements et de la présence de zones naturelles remarquables, cette démarche semble transférable.
    EcologieEtAmenagementDesZonesHumides (Expériences éducatives), écrite par ChristianResche
    créée le 11.06.2013 à 20:39, mise à jour le 28.03.2017 à 12:33.

    Ecologie et nouveau pacte avec le vivant

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    Présentation succincte : Aurélien Barrau est Enseignant-chercheur au Laboratoire de physique subatomique et de cosmologie de Grenoble. Il nous dit "...Il faut que la réception du sérieux change de camp. On ne peut pas continuer à faire comme si la pensée écologiste était l'apanage de doux dingues et le dogme d'une croissance immodérée était l'apanage des gens sérieux... Il faut des mesures politiques concrètes, coercitives, impopulaires s'opposant à nos libertés individuelles... Il faut harceler le pouvoir politique pour que l'écologie soit considérée comme une priorité"
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : septembre 2018
    Type de ressource : Site web
    Mots clés :
    EcologieEtNouveauPacteAvecLeVivant (Ressources)
    créée le 05.11.2018 à 14:10, mise à jour le 05.11.2018 à 14:10.

    Economie symbiotic

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    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Que diriez-vous d’un modèle économique :
    - qui créerait du lien social ?
    - qui non seulement n’impacterait pas les écosystèmes mais permettrait de les régénérer ?
    - qui serait rentable ?
    Présentation succincte : "Nouvelle économie" à Nantes le 23 octobre 2015
    Isabelle Delannoy Présente ses recherches sur les nouveaux modèles et logiques économiques, et la théorie de l'#économiesymbiotique
    Auteur-e-s de la ressource : Isabelle Delannoy
    Complément de titre : Un livre également : L'économie symbiotique sortie en librairie le 4 octobre 2017 aux Editions Les Possibles / Actes Sud
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Date de parution : 2015
    Type de ressource : Site web
    EconomieSymbiotic (Ressources), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 25.10.2017 à 15:43, mise à jour le 13.02.2019 à 11:01.

    Ecoresponsables de Saint Herblain au séminaire Keka Wongan

    Est-ce une action de l'EA ? : Oui
    Ville de l'événement : Cameroun
    Début de l'événement : 03.02.2018
    Fin de l'événement : 10.02.2018
    EcoresponsablesDeSaintHerblainAuSeminaire (Agenda de l'EEDD), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 08.01.2018 à 11:12, mise à jour le 06.03.2018 à 14:26.

    EDD - Thèmes - Éducation au développement durable, Pôle national de compétence

    Présentation succincte : Site du Pôle national de compétence sur l’Éducation au développement durable, situé dans l’académie d’Amiens. Actualités de l’EEDD, sélection de ressources thématiques.
    Type de ressource : Site web
    EddThemesEducationAuDeveloppementDurab (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:04, mise à jour le 23.10.2014 à 09:07.

    EDD et éco-délégués - Christian Peltier - Article revue Territoire n°36 juin 2011

    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : écodélégués dans l'enseignement agricole
    Présentation succincte : Article paru dans le numéro 36 de la revue de l'association des enseignants d'Histoire Géographie de l'Enseignement agricole, TERRITOIRE, de juin 2011.

    Introduction de l'article :
    Le dispositif des éco-délégués est né en 2003 dans l'Enseignement agricole. Les jeunes qui s'engagent dans leur établissement dans la réalisation d'actions concrètes de développement durable développent des compétences mobilisables en cours, mais également dans le cadre du nouveau Livret de compétences des jeunes.

    Les éco-délégué-e-s sont officiellement nés au Lycée agricole de Vendôme en 2003 (Deschamp, 2006 ; Reppelin-Devalle, 2008). C'est l'aboutissement d'un travail engagé en 1996 dans le cadre du projet de développement durable de l'établissement... qui favorise la maturation du projet (Jacquin, 2008). D'abord encadrés par une chargée de mission « cadre de vie et développement durable (DD) », les jeunes sont aujourd'hui pris en charge par deux étudiants eux-mêmes soutenus par quelques adultes engagés (blog EDD lycéen). Plus largement, les « éco-délégué-e-s sont plus de 800 et sont présents dans environ 80 lycées agricoles (RNEDD)... sans compter leurs collègues engagés dans les établissements de l'Education nationale (Baccelli, 2010).
    Les « éco-délégué-e-s » témoignent de l'engagement des jeunes sur les questions du DD (RNEDD, 2010). Ils posent aussi question aux adultes quant à leur capacité à lier le « dire » et le « faire » ; ils sont en quelque sorte des vigies... rappelant que le changement que rend nécessaire le réchauffement climatique, combiné à la croissance de la population... dans le cadre écologique fini de la planète, ne peut se faire sans actes politiques et citoyens forts.
    Auteur-e-s de la ressource : Christian Peltier, chargé de mission DD/ établissements pour l'Enseignement Agricole
    Titre de la ressource : EDD et éco-délégués
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
    Date de parution : 2011
    Ã?diteur : Revue TERRITOIRE
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Mots clés :
    EddEtEcoDeleguesChristianPeltierArtic (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 24.03.2017 à 20:10, mise à jour le 24.03.2017 à 20:10.

    Education, Ecologie et Approche Systémique

    Présentation succincte : Article rédigé par Joël de Rosnay (Directeur de la Prospective et de l’Evaluation
    Cité des Sciences et de l’Industrie )à l’occasion du congrès de l’AGIEM à la Rochelle en 1994.

    "L’écologie : un défi pour l’éducation
    L’écologie est un concept intégrateur, un mode de pensée global qui matérialise aujourd’hui l’irruption de la systémique dans l’éducation, l’industrie et la politique.

    Ainsi se pose la question majeure de la transmission des savoirs qu’elle implique. Comment faire entrer l’écologie dans l’enseignement traditionnel ? Quelle place doit elle prendre ? Quelle discipline devrait-elle remplacer ? [...]
    Auteur-e-s de la ressource : Joël de Rosnay
    Titre de la ressource : “Education, Ecologie et Approche Systémique : Congrès de l’AGIEM La Rochelle, 4 juin 1994.”
    Complément de titre : Le carrefour du futur : regard vers le 3e millénaire..
    Date de parution : 1994
    Type de ressource : Fichier téléchargeable
    Mots clés :
    EducationEcologieEtApprocheSystemique (Ressources)
    créée le 30.09.2014 à 16:17, mise à jour le 20.10.2014 à 16:24.

    Education au développement durable dans et hors les écoles

    Présentation succincte : Cette 4ème édition des Rencontres territoriales de l’éducation proposent d’aborder la question des enjeux de l’éducation au développement durable dans et hors l’école.
    Cette journée vise à favoriser réflexions et échanges entre professionnels territoriaux, élus et partenaires, sur les usages et pratiques de l’éducation au développement durable au sein des établissements scolaires.
    EducationAuDeveloppementDurableDansEtHors (Actus de l'EA), écrite par ChristianResche
    créée le 02.06.2016 à 14:44, mise à jour le 02.06.2016 à 14:44.

    Education au développement durable sur EduSCOL

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    Présentation succincte : ÉduSCOL est le site d’information des professionnels de l’éducation : enseignants, personnels d’éducation, personnels de direction, corps d’inspection.

    Il est alimenté par la direction générale de l’Enseignement scolaire. La conception éditoriale, le suivi de l’exactitude et de la pertinence des informations diffusées et les mises à jour du site sont sous la responsabilité de la direction générale de l’Enseignement scolaire.

    Le site ÉduSCOL couvre le champ de la compétence de la direction générale : programmes, certifications, école primaire, collège, lycée, voie professionnelle, orientation, vie scolaire, action éducative, égalité des chances, ouverture à l’Europe et à l’international, formation tout au long de la vie, formation continue des enseignants.

    Les pages « Education au développement durable » d’EduSCOL :

    Après une année d’expérimentation (2003-2004), conduite dans 84 établissements répartis dans 10 académies, l’éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD) fait partie intégrante, depuis la rentrée 2004, de la formation initiale des élèves, tout au long de leur scolarité, de la maternelle au lycée, comme le spécifient la circulaire n°204-110 en date du 8 juillet 2004 ( BO n°28 du 15 juillet 2004) ainsi que les circulaires préparant la rentrée 2004, la rentrée de 2005, la rentrée 2006.

    La circulaire n°2007-077 du 29 mars 2007 impulse une seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD) ( BO n°14 du 5 avril 2007). Cette éducation ne constitue pas une nouvelle discipline mais un champ par lequel toutes les disciplines sont concernées.

    Deux grandes parties composent cette rubrique consacrée à l’éducation au développement durable :

    Les ressources et pratiques pédagogiques

    L’accompagnement des projets
    Type de ressource : Site web
    EducationAuDeveloppementDurableSurEduscol (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:14, mise à jour le 23.10.2014 à 08:27.

    Education santé environnement Journée nationale d’échanges 26 septembre 2017

    Présentation succincte : L'IREPS Auvergne-Rhône-Alpes, en collaboration avec le Réseau Ecole et Nature, le GRAINE Auvergne-Rhône-Alpes et la Fédération Nationale d'Education et de Promotion de la Santé (FNES), organise une journée nationale d'échange sur l'éducation en santé environnement à destination des professionnels des IREPS et des GRAINE impliqués ou souhaintant s'impliquer dans le champs de l'ESE.
    Année de l'action : 26 septembre 2017
    EducationSanteEnvironnementJourneeNationale (Actus de l'EA), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 21.06.2017 à 15:13, mise à jour le 30.06.2017 à 08:28.

    Education à l’environnement : la pédagogie revisitée

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    Présentation succincte : Présentation théorique des objectifs et principes de l’éducation à l’environnement, suivi d’un recueil d’expériences du réseau CIRCEE sur le travail interdisciplinaire, les partenariats extrascolaires et la démarche de projet (transfert et évaluation). Les notions sont illustrées par des fiches outils.
    Auteur-e-s de la ressource : Charron Denis, Charron Jacqueline, Robin Jean-Paul
    Titre de la ressource : Education à l’environnement : la pédagogie revisitée
    Complément de titre : Grenoble : CRDP de Grenoble - 180 p - ISSN 1767-3224) Préf. de Phillipe Meirieu.-ISBN 978-2866227449.
    Date de parution : 09/2005
    Ã?diteur : Innovation
    Type de ressource : Livre
    EducationALenvironnementLaPedagogieRevi (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 14:51, mise à jour le 23.10.2014 à 09:49.

    Education à l’environnement et travail social : relations durables ?

    Présentation succincte : Numéro du Sociographe consacré à l’analyse des relations entre l’univers du travail social et celui de l’éducation à l’environnement. Quels rapports entre travail social et "Education à l’environnement et au développement durable" ? Ont-ils une éthique commune contre la marchandisation du monde ? Ou l’écologie n’est-elle pas avant tout une pratique de nantis ? Une tentative d’analyse des relations naissantes entre travail social et éducation à l’environnement, en France, au Canada et en Suisse.

    Liste des articles :

    - M. Durable et Mme Sociale. Les problématiques croisées du travail social et du développement durable.

    - Le jardin, terreau pour l’humain. Jardin raisonnable et raisonné.

    - Éducation à l’environnement vers un Développement durable. Réseau et mouvement.

    - Crise écologique, crise ontologique ? Les représentations de la nature et de l’Homme du point de vue de l’inconscient.

    - Alimentation, santé et environnement. Quels devenirs sociaux ?

    - Écologie du social ou socialité de l’écologie ? Plaidoyer.

    - Dans les poubelles de Vancouver. Le recyclage comme support de socialisation.

    - Que peut faire le travail social en environnement au Québec ?

    - De Suisse. Une vision sociale de la durabilité
    Auteur-e-s de la ressource : Chaput Corinne.
    Titre de la ressource : Éducation à l’environnement et travail social : relations durables ?
    Complément de titre : IRTS-Languedoc-Roussillon tabl..- ISBN 978-2-9528900-8-3
    Date de parution : 2009
    Ã?diteur : Le Sociographe
    Type de ressource : Livre
    EducationALenvironnementEtTravailSocial (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 11:14, mise à jour le 23.10.2014 à 10:56.

    Education à l’environnement vers un développement durable

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    Présentation succincte : Ce numéro spécial fait l’état des lieux de l’EEDD (éducation à l’environnement pour un développement durable) en France, à travers notamment l’historique du terme EEDD, le panorama des dynamiques territoriales existantes (dont le REEL 48) et enfin propose des pistes d’actions et d’organisations.
    Titre de la ressource : Education à l’environnement vers un développement durable : pratiques et logiques actuelles : le contexte actuel, des réalisations de terrain, des pistes d’actions.
    Complément de titre : - 83 p - (Encre verte (L’) ; NS)
    Date de parution : 08/2007
    Type de ressource : Livre
    Mots clés :
    EducationALenvironnementVersUnDeveloppeme (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 14:02, mise à jour le 23.10.2014 à 09:56.

    Education à l’environnement

    educationalenvironnement_logo_nice_transition_220.png
    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Les changements environnementaux de notre époque et l’intérêt grandissant pour l’écologie induisent une nouvelle manière de penser. La sensibilisation de la population à ces considérations contemporaines nécessite un nouvel apprentissage complémentaire à celui existant. L’éducation à l’environnement permet d’intérioriser ces préoccupations.
    Présentation succincte : Des éoliennes à monter soi-même, une bourse du carbone scol'ERE qui veut favoriser la réduction d'émissions de gaz à effet de serre. Il existe une foule de projets sur Nicetransition, plateforme web lancée par l'association Nicefuture, qui se veut une vitrine des innovations technologiques, sociales et environnementales favorisant la transition écologique vers une société durable. L'interface n'accueille que du contenu évalué par un groupe d'experts afin d'en garantir la fiabilité. Un volet, encore réduit, explore les initiatives éducatives et de formation.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Type de ressource : Site web
    Site Internet : http://nicetransition.org/
    EducationALenvironnement (Ressources)
    créée le 16.01.2018 à 16:48, mise à jour le 16.01.2018 à 16:48.

    Eduquer à la biodiversité : Des fiches pratiques pour parler des plantes messicoles

    bf_image4p_1_pedago_messicoles-0ee56.jpg
    Présentation succincte : Le Réseau Messicoles, animé par SupAgro Florac, travaille sur la thématique des plantes compagnes des moissons, emblématiques de l’articulation entre production agricole et biodiversité.

    Constitué d’enseignants, de chercheurs, de naturalistes, et d’agriculteurs ou de chambres d’agriculture, le réseau favorise la mise en relation des acteurs, la création et la mise à disposition de ressources sur les messicoles.

    En 2009, une collection de « fiches techniques » balayait les aspects agronomiques qui influent sur la présence et le maintien des plantes messicoles. Elles proposent des préconisations, qui restent à nuancer en fonction du contexte, chaque parcelle étant un cas particulier.

    En 2010, une collection de « fiches connaissances », apportant les éléments théoriques nécessaires à l’appréhension de la problématique, venaient enrichir la première.

    Pour 2011, nous vous proposons la collection de « fiches pédagogiques », dernier volet d’un triptyque, sur la valorisation de la thématique, pour des actions de formation ou de sensibilisation dans l’enseignement agricole et utilisables dans bien d’autres contextes.
    Type de ressource : Brochure
    EduquerALaBiodiversiteDesFichesPratique (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:38, mise à jour le 22.10.2014 à 12:18.

    Eduquer à l’environnement par la pédagogie de projet : un chemin d’émancipation

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    Présentation succincte : Un ouvrage de synthèse sur cette approche pédagogique bien particulière et si adaptée aux actions d’éducation à l’environnement : la pédagogie de projet. Des éléments de théorie pour réfléchir, et de nombreuses pistes et exemples concrets pour passer à l’action. Pour éducateurs (animateurs, instituteurs, enseignants...).
    Titre de la ressource : Éduquer à l’environnement par la pédagogie de projet : un chemin d’émancipation.
    Complément de titre : Réseau École et nature. - Paris : - Bibliogr..-ISBN 2-7384-4733-3.
    Date de parution : 1996
    Ã?diteur : L’Harmattan
    Type de ressource : Livre
    EduquerALenvironnementParLaPedagogieDeP (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 14:36, mise à jour le 23.10.2014 à 09:50.

    EEDD

    Présentation succincte : Site développé par le SCEREN/CNDP sur l’EEDD : présentation, textes de références, liens vers de nombreuses actions ainsi que vers des ressources pédagogiques.
    Type de ressource : Site web
    EedD (Ressources)
    créée le 01.10.2014 à 16:06, mise à jour le 06.11.2014 à 09:24.

    ekolien curieux par nature

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    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Ekolien : Votre outil d’Éducation à la nature
    Présentation succincte : Ekolien est un site collaboratif mis gratuitement à votre disposition pour vous permettre de trouver les informations, les photographies, ou les vidéos, dont vous avez besoin, mais aussi, pour vous renseigner et pour construire une intervention ou un exposé sur une espèce animale sauvage ou un milieu naturel particulier.

    Les informations proposées ont été soigneusement contrôlées par des spécialistes pour garantir leur qualité et leur actualité.
    Complément de titre : Volume, etc.
    Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Non
    Type de ressource : Site web
    Site Internet : http://www.ekolien.fr/
    Mots clés :
    EkolienCurieuxParNature (Ressources), écrite par AlainPrudhomme
    créée le 16.06.2017 à 14:38, mise à jour le 16.06.2017 à 14:38.
    elisecausiaux_screenshot_20181029-190748_snapchat-01-03.jpeg

    Elise Causiaux

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Étant en deuxième année de BTS Gestion et Protection de la Nature (GPN) et ayant pour option Animation Nature et Éducation à l'Environnement et au Développement Durable (ANEEDD), l'écoresponsabilité est un domaine qui me parle. Faire partis de ce projet me permettra de développer plus d'idées d'animations nature dans un optique d'écoresponsabilité à transmettre.
    Mon niveau d'implication : Comme je l'ai dis précédemment, je suis en BTS. et réussir à concilier études et écoresponsabilité sera un grand défi que je pense pouvoir réaliser. Malgré tout, les deux sont plus ou moins liés et cela m'aidera grandement à m'impliquer.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : BTSA GPN ANEEDD
    Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
    Ville de votre établissement : sées
    Identifiant attribué : EliseCausiaux
    EliseCausiaux (EcoResponsables), écrite par EliseCausiaux
    créée le 13.11.2018 à 11:10, mise à jour le 13.11.2018 à 11:10.
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    Elodie Sebert

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Je suis éco responsable car je m'implique dans le quotidien pour la planète, en recyclant et en mangeant local par exemple.
    Mon niveau d'implication : Mon niveau d'implication se marque à une faible échelle, dans mon quotidien, avec ma famille, mais également à une plus large échelle, puisque, lors de mon dernier stage, j'ai organisé la fête de la nature et de l'énergie, pour la collectivité Condé en Normandie.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : Etudiante en BTSA Développement et Animation des Territoires Ruraux (2ème année)
    Ã?tablissement : LGTA Auguste Loutreuil
    Ville de votre établissement : Sées
    Identifiant attribué : ElodieSebert
    ElodieSebert (EcoResponsables), écrite par ElodieSebert
    créée le 12.11.2018 à 11:46, mise à jour le 12.11.2018 à 11:46.

    Elora COHARD

    Ã?coresponsable : écoélève
    Pourquoi je suis écoresponsable : Car le développement durable est quelque chose qui m’intéresse énormément et que j'ai envie d'agir a mon échelle pour améliorer les choses et essayer de convaincre les autres. J'étais déja éco-déléguée au collège et j'avais beaucoup aimé l’initiative je me suis donc reproposée au lycée pour en faire partie de nouveau.
    Mon niveau d'implication : Je suis impliquée dans mon lycée, au sein des écovolontaire. J'essaie d'organiser les réunions et de trouver de nouveaux projets. J'essaie de communiquer dans ma classe et de recruter des jeunes au sein du groupe.
    Ma classe et ma filière/Ma fonction : Term STAV
    Ã?tablissement : Lycée Bel Air
    Ville de votre établissement : Belleville, Rhône
    Identifiant attribué : EloraCohard
    EloraCohard (EcoResponsables), écrite par EloraCohard
    créée le 19.12.2017 à 12:35, mise à jour le 01.02.2018 à 16:36.

    Emission : Cash Investigation. Produits chimiques : nos enfants en danger

    Présentation succincte : "Cash Investigation. Produits chimiques, nos enfants en danger", une enquête de Martin Boudot, diffusée mardi 2 février à 20h55 sur France 2.
    Elles s’appellent Syngenta, Monsanto, Bayer ou Dow, vous ne les connaissez peut-être pas. Ce sont des multinationales de l’agrochimie qui fabriquent les pesticides utilisés dans l’agriculture. Leurs produits se retrouvent dans les aliments, dans l’eau du robinet et même dans l’air que l'on respire. Certains sont cancérigènes ou neurotoxiques, d’autres sont des perturbateurs endocriniens particulièrement dangereux pour les enfants. "Cash Investigation" a eu accès à une base de données confidentielle sur les ventes de pesticides en France, produit par produit, département par département, entre 2008 et 2013. En moyenne, ce sont près de 65 000 tonnes de pesticides purs qui sont épandues chaque année sur notre territoire. Aujourd’hui, l’Hexagone est le premier consommateur de produits phytosanitaires en Europe.
    Auteur-e-s de la ressource : France 2
    Titre de la ressource : Cash Investigation. Produits chimiques : nos enfants en dange
    Complément de titre : Volume, etc.
    Date de parution : 2016
    Ã?diteur : France 2
    Type de ressource : Site web
    EmissionCashInvestigationProduitsChimiqu (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 10.02.2016 à 17:34, mise à jour le 10.02.2016 à 17:34.

    Emission radio : biodiversité et société vers la réconciliation ?

    Présentation succincte : La biodiversité est en péril. Au-delà de la diminution du nombre des espèces, la dynamique des écosystèmes est perturbée par les activités humaines. Les dénonciations progressives et alarmantes de ce phénomène ont contribué à opposer fortement nature et homme. Or la biodiversité ne se limite pas aux espaces remarquables et protégés que nous imaginons vierges de toute influence humaine. C’est aussi et surtout un tissu vivant dont nous faisons partie, une biodiversité ordinaire, agricole ou urbaine. Quand le fonctionnement de la nature est à ce point modifié, nos sociétés elles-mêmes sont en danger.

    Il est donc temps de repenser les liens qui unissent les sociétés humaines et la nature, à toutes les échelles. Dans un ouvrage collectif, Cynthia Fleury et Anne-Caroline Prévot-Julliard donnent la parole aux différents acteurs de la biodiversité, socio-économiques et politiques, publics et privés, scientifiques et citoyens. Ils y analysent leur relation à la biodiversité au quotidien, les difficultés qu’ils rencontrent dans le dialogue social, mais aussi les synergies qui peuvent se construire. Leur but ? Poser les jalons d’un nouveau contrat social fondé sur une approche capacitaire des services écosystémiques, qui peut participer de la réconciliation entre biodiversité et société.

    Pour en parler, France Inter et son émission La Tête au carré reçoit les deux directrices de ce livre, L’Exigence de la réconciliation - Biodiversité et société.
    à écouter ici :
    Type de ressource : Autre
    EmissionRadioBiodiversiteEtSocieteVersL (Ressources)
    créée le 07.10.2014 à 15:27, mise à jour le 07.10.2014 à 15:27.

    En 18 ans, ce territoire danois est passé du 100% charbon… au 100% renouvelable !

    Présentation succincte : La transition énergétique n’est ni une utopie, ni un horizon lointain. C’est une nécessité réaliste et immédiate. La preuve avec Samsø. En quelques années seulement, cette île danoise est passée d’une électricité 100% fossile… à une électricité 100% renouvelable !
    Complément de titre : Volume, etc.
    Type de ressource : Site web
    En18AnsCeTerritoireDanoisEstPasseDu1 (Ressources), écrite par ChristianResche
    créée le 02.11.2016 à 10:15, mise à jour le 02.11.2016 à 10:15.

    Encyclopédie de l'environnement

    encyclopediedelenvironnement_developpement-durable_fig1_chefs-etats-rio-2012.jpg
    Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Comprendre l'environnement, son évolution et ses interactions avec les hommes
    Présentation succincte : Ce site en libre accès, conçu et préparé par des scientifiques, parrainé par l’Université Grenoble Alpes (UGA) et la Communauté d’Universités et Établissements Grenoble Alpes (ComUE ), s’adresse à tout lecteur curieux de son environnement. Dans des articles abondamme