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Classeur évolutif Enseigner la Gestion Durable de la Nature

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Présentation succincte : Dans ce classeur évolutif proposé par AGROCAMPUS OUEST, site de Beg Meil, des fiches repères, des fiches expériences, des fiches concepts pour Enseigner la Gestion Durable de la Nature.

Le classeur évolutif «Enseigner la Gestion Durable de la Nature » propose un point de vue sur le débat actuel sur la protection et la gestion de la nature. Il sera enrichit au fil du temps et des expériences.
ce classeur intègre deux collections :

Collection : la Nature dans les territoires :

La protection de la nature a longtemps été pensée dans l'optique de préserver des espaces naturels présentant une faune et une flore intéressantes dans la plupart des cas. Au regard des nouveaux enjeux de la préservation de la nature, comme par exemple la raréfaction des abeilles, ou d'auxiliaires ou de fonctions écologiques, la protection de la nature ne peut plus uniquement être pensée dans le seul modèle de la préservation « sous cloche » ; mais la réflexion doit croiser le maintien de systèmes écologiques avec le développement des territoires

Fiche Concept - Quand le développement durable ré interpelle la protection de la nature cf pj
Fiche Pédagogie - De la conservation d'espaces protégés à la gestion de la nature dans les territoires cf pj
  • Volet Métier cf Film Gestionnaire Nature

Collection : Vers une gestion intégrée de l'eau

L’eau a longtemps été considérée comme un bien libre et une ressource au service des intérêts humains, pouvant être déviée, busée, déplacée, transportée… avec des formes d’aménagement qui caractérisent notre conception de l’eau : celle d’un bien renouvelable et inépuisable que l’on maîtrise. Mais de nombreuses catastrophes « dites naturelles », rappellent les conditions de sa prise en compte et interpellent nos rapports à l’eau et nos usages. Aujourd’hui la nécessité de la mise en place d’une gestion intégrée de l’eau ne fait aucun doute. Mais cela ne va pas de soi et re-questionne des connaissances et des concepts clés nécessaires pour une meilleure intégration.

Fiche Concept - De l' évolution des représentations à l'évolution des politiques de l'eau cf pj
Fiche Concept - Eléments de réflexion pour une gestion intégrée de l'eau cf pj
Fiche Concept - Intégrer la morphologie des cours d'eau pour une gestion globale de l'eau cf pj
Volet Pédagogie
Fiche Pédagogie- Analyse pédagogique d'une stage sur la gestion de l'eau cf pj
  • Volet Métier cf Ressources : Film Technicien Riviere
Auteur-e-s de la ressource : Agrocampus Ouest
Titre de la ressource : Classeur évolutif Enseigner la Gestion Durable de la Nature
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2014
Ã?diteur : Agrocampus Ouest
Type de ressource : Fichier téléchargeable

Guide pédagogique Agriculture biologique - Alimentation - Environnement

Thèmes abordés (Lesquels, liens avec les référentiels)  : Il propose ce guide pédagogique avec des animations sur le thème de l'alimentation et de l'agriculture plus largement de la maternelle aux lycées. A utiliser sans modération !!!
Présentation succincte : Le CAB des Pays de la Loire, réseau régional de producteurs bio, intervient régulièrement dans les lycées agricoles pour parler de l'agriculture biologique. Une autre mission du CAB est l'accompagnement des collectivités pour l'introduction de produits biologiques et locaux dans les restaurations collectives.
Auteur-e-s de la ressource : CAB Pays de la Loire
Titre de la ressource : Guide pédagogique Agriculture biologique - Alimentation - Environnement
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2013
Ã?diteur : Coordination agrobiologique des pays de la Loire
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Nom de l'établissement : LEGTA LE PARACLET - AMIENS
Localisation : COTTENCHY 80440
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L'agroforesterie : l'agriculture de demain

Le projet en synthèse : Dans le cadre d'une action pilotée par le conseil régional de Picardie et le rectorat d'Amiens (80), les élèves de la classe de terminale du bac techno filière aménagement et valorisation de l'espace ont mené une réflexion sur le thème du changement climatique.
A ce titre, ils ont cherché des alternatives à l'agriculture d'aujourd'hui et se sont tournés vers les systèmes agroforestiers. Ils ont construit leurs savoirs à travers ce projet en étudiant les bénéfices agronomiques et environnementaux d'une part de l'agroforesterie et d'autre part la filière bois énergie.
Les actions concrètes en synthèse : Participation à :
- Séminaire sur le changement climatique à Amiens
- Forum Education au Développement Durable à Amiens
- Journée régionale de la jeunesse
- Conférence Climat – Energie
- Forum de restitution des propositions, labellisation E3D
Site Internet : http://leparacletamiens.fr/
Personne-ressource et contact : HALEUX Mégane
Sous-titre ou complément de titre : alliance entre énergie et agriculture
Sous-thèmes abordés : Changement climatique (causes et conséquences)
Filière bois énergie
Captation du Carbone (photosynthèse)
Bénéfices agronomiques
Origine du projet ou de l’action : Participation à un projet piloté par la région Picardie et le rectorat d'Amiens et s'inscrit dans le projet de l'établissement EPL Le Paraclet.
Objectifs du projet ou de l’action (principaux et secondaires)  : - En externe
Sensibilisation au DD, aux enjeux et à l’évolution du climat;
Mise en réseau des connaissances;
Réflexion et propositions en faveur du climat.

- En interne au LEGTA Paraclet
Accompagner les élèves dans cette démarche;
Etudier des compétences en lien avec le projet;
S’engager dans une dynamique de projets.
Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : CRP (Conseil régional de Picardie)
Rectorat d'Amiens
Collège Victor Hugo de HAM
Ecole élémentaire Jules Verne de HAM
ADEME
CRPF
INRA ESTREES-MONS
Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Enveloppe du Conseil Régional de Picardie (1000€)

Moyens humains :
- M. Bienaimé et M. Audrechy (2 enseignants sur les temps de cours et hors classe)
- M. Browne (Proviseur)
- M. Leblanc (proviseur adjoint)
- Melle Colpaert (Service Civique Environnement)
- Mme Haleux (CPE)
- Elèves : M. Mayol, M. Cailloin, Melle Collot, M. Durenne, Melle Lengelle, M. Pringarbe
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Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Temps de cours
Hors cours (mercredi après-midi)
Autonomie : réalisation des présentations, restitution et compte rendu
Compétences : Aisance orale, assurance dans la prise de parole, aptitude à vulgariser l'information
Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : Porteurs du projet : la région Picardie (Mme Abdellatif)
Personnes impliquées : M. Bienaimé, M. Audrechy, M. Browne, M. Leblanc, Melle Colpaert, Mme Haleux
Organe de pilotage : LEGTA Le Paraclet
Public ciblé : Ecole élémentaire et collège de Ham, personnels et apprenants du lycée du Paraclet
Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Fin du projet COP 21 en Novembre 2015
Indicateur : labellisation E3D de l'établissement
Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : Réalisation d'une journée de rencontre avec les établissements partenaires où les élèves du Paraclet se sont positionnés en temps qu'enseignant.
Participation aux journées régionales de la jeunesse et de l'environnement en mai 2015
Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : Lancement en novembre 2015 du projet Agroforesterie et application opérationnelle (plantation d'arbres et de haies) sur les terres du LEGTA du Paraclet.
Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : Ce projet a permis de créer des initiatives et de sensibiliser le public au changement climatique, de le prendre en compte dans la lutte contre l'émission de gaz à effet de serre.
Trouver des solutions : notre solution l'Agroforesterie.
Ce projet COP 21 a permis de poser les bases du projet agroforestier de l'établissement et de l'exploitation qui s'engage sur 3 ans.
Les objectifs sont atteints.
Perspectives : réalisation d'opérations concrètes et à court terme de plantation d'arbres et arbustes.
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Nom de l'établissement : Lycée privé Sainte Maure
Localisation : 105 route de Mery 10150 Sainte Maure
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Les 4ème agissent pour la planète

Le projet en synthèse : L’année scolaire 2015-2016 des deux classes de 4eme du lycée privé Sainte Maure sera rythmée par de nombreux temps forts, dédiés au thème du « réchauffement climatique ».

Au-delà de ces temps forts, cette thématique sera reprise durant l’année scolaire par l’ensemble de l’équipe pédagogique en interdisciplinarité et transdisciplinarité.
L'année scolaire sera clôturée par une restitution aux familles des élèves.
Les actions concrètes en synthèse : Participation aux RNE2, suivi et décryptage des informations relayées par les médias au sujet de la COP21, participation aux 8ème Récid'Eau (visite du site, rencontre avec le parrain Vincent Hilaire - journaliste photographe, inscription au concours d'arts plastiques), collaboration à l’opération "un arbre pour le climat" organisée par la ville de Troyes, voyage d'études et classe d'eau, sur ce thème, ateliers à la journée portes ouvertes de l'établissement le 24 avril 2016, acquisition et utilisation d'une station météo, présentation des actions, travaux aux familles par les élèves, soirées-débat avec projection vidéo.
Personne-ressource et contact : Olivier Berthelot
Sous-titre ou complément de titre : Année scolaire 2015/2016 : Un parcours pluridisciplinaire pour sensibiliser les 4èmes au réchauffeme
Sous-thèmes abordés : Le réchauffement climatique sous différents angles : approche scientifique, historique, géographique, écologique, citoyenne, économique,...
Origine du projet ou de l’action : De nombreuses classes d'eau, participations aux récid'eau depuis la 3éme édition.
Suite aux réunions bilans de fin d'année scolaire 2014/2015, pour s'adapter à un public de jeunes élèves, dit "génération zapping", l'équipe pédagogique des 4èmes du Lycée de Sainte Maure souhaite travailler sur une thématique, tout au long de l'année. Ce thème, en lien avec l'actualité, sert de fil conducteur et assure un lien entre les disciplines, les contenus pédagogiques, les enseignants et les apprenants.
La tenue de la COP21, du 30 novembre au 11 décembre 2015 cette année a conduit naturellement l'équipe à choisir la thématique du "réchauffement climatique".
Partenaires impliquées (qui, sur quoi)  : Agence de l'eau Seine Normandie, Association des Maires de France, communauté d'agglomération du Grand Troyes, Réseau national d'éducation pour un développement durable de l'éducation agricole...
Moyens financiers, matériels, humains mis en œuvre : Les actions sont cofinancées par l'établissement, l'Agence de l'eau, Réseau nationale d'éducation pour un développement durable de l'éducation agricole...
Organisation singulière de l'année: des semaines, journées et soirées sont réservées à ces activités.
Un projet d'acquisition de station météo est en cours. Le programme et la destination du voyage d'étude, ainsi que le programme de la classe d'eau restent à finaliser.
L'ensemble de l'équipe pédagogique est mobilisé, ainsi que de nombreux intervenants.
Quelle place aux jeunes et dans quel cadre (cours/hors cours, degré d'autonomie/responsabilité, valorisation des compétences...)  : Cette approche permet de favoriser l'apprentissage des élèves dans un cadre pluridisciplinaire.

Les jeunes sont davantage acteurs. Ils ont élu quatre élèves éco-correspondants qui seront ambassadeurs de l'établissement pour participer aux RNE2. Ils participent aux rencontres des Récid'eau, au concours d'arts plastiques, au voyage d'études et à la classe d'eau. Ils relèvent et assurent le suivi des données météo sur le site du lycée. Ils animent un stand aux journées portes ouvertes. Ils restituent le travail de l'année à leur famille durant un temps fort, pour clôturer l'année.

Lors des échanges qu'ils réalisent sur la thématique et des actions qu'ils mènent, ils apprennent à écouter et à entendre la parole de l'autre, à s'exprimer clairement devant un groupe et prennent, pour quelques-uns confiance en eux. Ils gagnent en savoir, savoir-être, savoir-vivre et savoir-faire.

Il est également question, pour eux, d'être capable d'effectuer des choix et de les justifier ; par ailleurs, il s'agit d'apprendre à travailler avec rigueur et à travailler en équipe lors de la réalisation de certaines tâches
Ils peuvent valoriser des capacités artistiques et techniques; les ambassadeurs, quant à eux portent les projets de la classe et développent leur responsabilité.
Plan d’action et pilotage (Porteurs du projet, personnes impliquées, organe de pilotage, durée, échéancier, public cible, méthodologie et stratégie)  : L'ensemble de l'équipe pédagogique et de direction est impliqué.
Pilote: Olivier Berthelot
Des réunions de travail sont organisées à la demande de l'équipe.
Conseils de classe, réunions parents-professeurs, journée portes ouvertes
Évaluation (forme, critères, indicateurs)  : Indicateurs: motivation, implication, comportement global des élèves en cours et en sorties-projets, retour des élèves lors des conseils de classe, notes et résultats scolaires, retour des familles...
Restitution autour d'un évènementiel en présence des familles.
Taux de fréquentation du stand lors des journées portes ouvertes.
Quelles actions réalisées et quels résultats obtenus (visibles et moins visibles)  : Ce projet s'inscrit dans la suite logique des actions menées depuis plusieurs années par les promotions précédentes :
o Classes d'eau dans tous les cycles
o Participation à l'opération de "La Seine au 7ème continent"
o Plantation d'arbres, de haie
o Recyclage des stylos
o Dégustation et promotion de produit locaux
o Distribution de pommes pendant la semaine du goût
o Nettoyage des berges de Seine

Ces actions pédagogiques viennent en écho aux référentiels de formation et permettent de donner du sens à la notion de Développement Durable. Elles apportent une valeur écocitoyenne aux élèves.
Quelles suites du projet ou de l’action ? Qu'est-ce que cela a permis ? (pour les apprenants, les équipes éducatives, l’établissement, au niveau de l'EA...)  : Cette notion de projet "fil conducteur" sera renouvelée en classe de 4ème.
La notion de sensibilisation au réchauffement doit perdurer dans l'établissement à travers des actions éducatives en lien avec le développement durable.
Les suivis météo sur le site de l'établissement seront poursuivis.
Analyse du projet ou de l’action et améliorations ou perspectives  : Projet en cours.
Un bilan sera établi en fin d'année scolaire.
La mobilisation de l'ensemble de l'équipe pédagogique est indispensable.
Le thème choisi doit être validé dès le mois de juin, afin que les enseignants s'approprient le projet et adaptent les contenus pédago

Ouvrage : L'éducation au développement durable dans tous ses états

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Présentation succincte : Cet ouvrage a été coordonnée et édité en janvier 2010 par Sup Agro Florac.

Il permet aux équipes éducatives de l'enseignement agricole d'approfondir la réflexion sur le
concept de d'éducation au développement durable et d'explorer différentes pistes pédagogiques et didactiques pour investir de façon innovante et réfléchie l'éducation au développement durable.
Coordonné par Michel Vidal, formateur à l'antenne de Florac de Sup Agro, le livre est un recueil d'articles d'une grande diversité d'auteurs abordant le développement durable avec le regard des sciences humaines : sciences de l'éducation, philosophie, sociologie et même psychothérapie.

Sommaire
Partie n° 1 :
La prise en compte de l'éducation au développement durable dans les dispositifs de formation : exemple de l'enseignement agricole
Partie n°2 :
Différentes déclinaisons de l'éducation au développement durable. joints
Partie n° 3 :
Approches pédagogiques et didactiques de l'éducation au développement durable
Partie n°4 :
L'épistémologie de l'éducation au développement durable
Partie n° 5 :
Repères : éducation, Environnement,Développement, Durabilité,
Auteur-e-s de la ressource : Montpellier SupAgro?, Institut d'Education à l'agro-environnement
Titre de la ressource : Ouvrage : L'éducation au développement durable dans tous ses états : histoire, épistémologie, courants éducatifs, approches didactiques
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2010
Ã?diteur : Mo
Type de ressource : Fichier téléchargeable

Ouvrage : Repères et outils pour enseigner le développement durable

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Présentation succincte : Un ouvrage réalisé et édité par AGROCAMPUS OUEST.
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L'introduction de la notion de développement durable dans le système éducatif peut-elle se faire sans interpeller les conceptions de la formation. Peut-on simplement ajouter cette notion aux programmes préexistants ou remet-elle en cause les finalités et les modalités de l'enseignement ?
A cette question les auteurs de l'ouvrage « Des repères et des outils pour enseigner le développement durable » répondent clairement non et proposent des repères pour une approche constructiviste de l'enseignement du développement durable.

Trois parties composent ce document :
La première partie
explicite en quoi les pédagogies traditionnelles sont inadaptées à la portée critique de la question de la durabilité. Elle fait un tour d'horizon des possibles pédagogiques et propose de retenir la formation du jugement plutôt que l'inculcation d'un nouveau modèle pour être à la hauteur des enjeux du développement durable.
La deuxième partie
illustre le difficile changement pédagogique d'équipes pluridisciplinaires vers un enseignement problématisé de la durabilité : l'analyse de 4 cas se centre sur les obstacles d'ordre épistémologique que les auteurs ont relevés dans leur propre expérience d'enseignants ou d'accompagnement d'expérimentations pluridisciplinaires.
La troisième partie
propose des outils pour rendre concret et opératoire le concept de durabilité en agriculture. Face au foisonnement des outils d'évaluation de la durabilité, plutôt que de tenter une étude exhaustive des méthodes, l'objectif est d'aider au choix de la méthode pertinente et adaptée à son ou ses objectifs qu'ils soient techniques et/ou pédagogiques
Auteur-e-s de la ressource : Agrocampus Ouest
Bernadette Fleury (coordination et rédaction), Claire Abel-Coindoz, Marie Egreteau, Armelle Lainé, Brigitte Le Houerou « Des repères et des outils pour enseigner le développement durable » ; AGROCAMPUS OUEST, décembre 2009
Titre de la ressource : Ouvrage : Repères et outils pour enseigner le développement durable
Complément de titre : Volume, etc.
Outil pédagogique de l'enseignement agricole : Oui
Date de parution : 2009
Type de ressource : Fichier téléchargeable
Filtrer :   démarche de développement durable   éco-délégué(e)s   preservation ressource eau  2016  Ã©galité des chances  Ã©nergie  accompagner le changement  accord-cadre  acteurs de l'EEDD  ademe  adultes  affiche  Agenda_21  agriculture  agriculture biologique  agriculture_biologique  agroécologie  agroforesterie  alimentation  alternatives  aménagement  ancrage territorial  animateurs  appareils électriques/électroniques  appel à projets  apprendre  arbres  article  assainissement  associations  auto-formation  balade  benevolat  Bibliographie  bilan carbone  biodiversité  biodiversité  biosphère  botanique  cadre de vie  cahier de l'eau  cantine  capitalisation  capmps  captage  changement climatique  changement de comportement  chiffres  ciel  circuits courts  citoyenneté  citoyenneté  classe eau  climat  colibri  communauté de communes  concept  concours  conférence environnementale  conflits_d'usage  connection à la nature  consommation soutenable  consommation_locale  controverse  COP21 ; Simulation ; Négociation ;  COP21 ; Simulation ; Négociation ;  coût de l'eau  débat  déchets  dégradation  développement humain  développement_durable  débat  déchets  dehors  dereglement climatique  desrtification  dessins  developpement durable  développement_durable  Dominique Cottereau  données environnement  e-learning  E3D  eau  eco_délégues  eco_délégues  eco_ecoles  ecocitoyenneté  écologie  Economie  économie circulaire  economique  EDD  educateurs  Education  education à l'environnement  éducation à l'environnement  education nationale  Eduquer  EEDD  emission radio  émission TV  empreinte écologique  encyclopédie  énergie  energie renouvelable  energies  enfants  engagement  enseignement  enseignement supérieur  Enseigner à produire autrement  environnement  ESS  europe  évaluation  expériences  festival  film  formation au développement durable  france  fruit  gaspillage alimentaire  gaspillage recyclage  gestion de l'eau  gestion durable  gouvernance  Gouvernement  graine LR  grand débat  guide méthodologie  habitat_durable  habiter  humanité  hydrmorphologie  impact écologique  initiatives  initiatives responsables  innovation  inondation  institutionnel  inventaire  jardin  jeunes  jeux  kit pédagogique  litterature  littoral  livre  lycée 21  métiers  malle pedagogique  media  mer  méthanisation  milieu urbain  modes de vie  mutualisation  nature  notions  numerique  observation  outil pédagogique  outils numériques  Outils_pedagogiques  pédagogie  pédagogie du dehors  périubain  partenariats  participation_citoyenne  paysage  pédagogie  permaculture  pesticides  philosophie  phytoépuration  phytoplancton  phytosanitaire  plaidoieries lycéens  Plan_action  planète  politiques publiques de l’eau  prévention des déchets  prix alimenterre  produire transformer consommer bio et local  psychologie sociale  résilience  rechauffement climatique  recherche  réflexion  relation humain-nature  réseau école et nature  réseau EEDD  résilience  ressources  restauration collective  Rhône-Alpes  santé environnement  Santé_environnement  Santé_environnement  savoir  savoir-faire  sciences participatives  se reconnecter  sensibilisation au développement durable  sensibilisation au développement durable  sensilisation  site internet  social  société  sol  solidarité  stages techniques  subvention  Systeme_national_d_appui  temps  territoires  thematique_dd  tous acteur  transfert  transition ecologique  transition energetique  transports  tri_selectif  urbanisme  Valorisation  valoriser  vers de terre  vidéo du champ à l'assiette  video  vidéos  vie associative  vocabulaire  web radio  web tv  webdocumentaire  zones humides